Inhaltsverzeichnis - Mathematisches Institut der Universität zu Köln

DMV Tagung 2011 - Köln, 19. - 22. September
Ernestina Dittrich
Karlsruher Institut für Technologie (KIT), Abteilung für Didaktik der Mathematik
Karlsruher Modell - Neue Wege an der Schnittstelle Schule - Universität
Hinter den Aktivitäten für Schulen der Abteilung für Didaktik der Mathematik am Karlsruher Institut
für Technologie (KIT) steht das Bestreben, das Interesse der Schülerinnen und Schüler für das Fach
Mathematik zu wecken. Je nach Neigungen und Vorkenntnissen sind unterschiedliche Strategien nötig.
Neben der Förderung hochbegabter Schülerinnen und Schüler im Schülerstudium, sollte nun gerade
auch bei denjenigen das Interesse für Mathematik geweckt werden, die dem Fach vielleicht sogar
ablehnend gegenüberstehen. Dieses Ziel kann nur erreicht werden, wenn ein neuer Zugang gefunden
wird. Das Schülerlabor Mathematik mit seinen über 70 Exponaten unterstützt das entdeckende Lernen,
ohne die Mathematik auf eine nur spielerische Ebene einzuschränken. In Workshops, die teilweise von
den Teilnehmern selbst entwickelt werden, wird das Verständnis für mathematische Themen vertieft.
Im Vortrag wird die Verzahnung zwischen der Weiterentwicklung der theoretischen Grundlagen und der
Umsetzung in die Praxis bei der fachdidaktischen Ausbildung vorgestellt und reflektiert. An Beispielen
wird das Gesamtkonzept erklärt.
Thomas Gawlick
Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Mathematik & Physik
Förderung mathematisch interessierter Fünftklässler in MALU - ausgewählte Methoden und
Ergebnisse
MALU (Mathe-AG an der Leibniz Universität) fördert seit 2008 Fünftklässler, die einmal wöchentlich
in Paaren selbständig Problemaufgaben bearbeiten. Im Vortrag werden zunächst Inhalte und Ablauf
der Förderung erläutert. Dann wird aus der begleitenden mathematikdidaktischen Forschung berichtet.
Ausgehend von der Frage, worin ein Erfolg der Förderung bestehen und worauf er beruhen könnte,
werden die Problemlöseprozesse und -produkte der Kinder eingehend untersucht. Folgende Aspekte
stehen im Vordergrund zweier laufender Disserationen: 1. Wie lassen sich erfolgreiche Bearbeitungen
aufgabenübergreifend charakterisieren? 2. Wie hängt der Bearbeitungserfolg zusammen mit a) heuristischen
Arbeitsweisen, b) dem Kooperationsverhalten? Dazu wurde anknüpfend an Schoenfeld das von
Polya in “How to solve it” beschriebene Vorgehen zur Lösung von Aufgaben operationalisiert, um den
Verlauf der Problemlöseprozesse vergleichend beschreiben zu können. Damit kann man erfolgreiche
und erfolglose Prozesse recht gut differenzieren. Abschließend soll diskutiert werden, wie solche
Forschungsergebnisse zu einer Vergrößerung des Fördererfolgs beitragen können, z.B. hinsichtlich der
Frage: welche heuristischen Strategien sind für Fünftklässer zugänglich und wie können sie trainiert
werden?
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