GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

Ao professor que atende alunos em processo de alfabetização, cabe ainda a tarefa de
possibilitar um contato sensorial com o livro. A relação com o livro antes de aprender a
ler auxilia a criança a torná-lo significativo como um objeto que proporciona satisfação.
Isto ocorre porque ao tocar, manusear, olhar, alisar o livro e brincar com suas folhas e
gravuras, a criança sente um prazer similar ao proporcionado por um brinquedo.
No entanto, há crianças que, por diversos motivos, não recebem a oportunidade de
contato sensorial com o livro. Nesses casos, existem duas possibilidades: a criança aceita
o desafio de aprender a ler porque entende a escola como um rito de passagem
para a vida adulta ou tem uma experiência infeliz com a aprendizagem e não consegue
representar mentalmente a escola como um tempo necessário para a vida.
Isso mostra que a criança precisa dar sentido à escola e à leitura antes de dominar o
código da escrita. Permitir que os alunos manuseiem diversos livros e explorem as estantes
da biblioteca são formas de proporcionar o contato significativo com o livro.
Ler histórias para os alunos é também uma atividade que proporciona prazer. Ao
ouvir um conto, a criança sente-se cativada pela entonação e pela sonoridade da voz
do narrador e pelas ilustrações que tem a oportunidade de visualizar.
Zilberman acredita que uma leitura lúdica e desarticulada de propósitos pedagógicos
pode ser um importante instrumento para os alunos aprenderem a gostar de ler
e compreenderem as diversas linguagens literárias. A literatura pode ser uma atividade
lúdica quando dirigida à ficção e à poesia.
Se, ao invés de primar pelo lúdico e pela atividade crítica, a escola burocratizar excessivamente
a leitura de textos, deixando de respeitar os objetivos, iniciativas e estratégias
de leitura dos leitores, poderá afastar o aluno do universo literário, pois irá
impedi-lo de construir sentido. Isso não significa abrir mão de uma pedagogia que
facilite a interação entre aluno e texto; o que se deve evitar é a decodificação pura e
simples e os testes automatizados. È papel da escola auxiliar na formação de leitores
que produzam sentido por meio do diálogo com os diversos gêneros literários.
No entanto, o papel da Literatura Infantil nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental
não se esgota na tarefa de proporcionar o prazer de ler. Diversos autores
vêm estudando os benefícios que a literatura produz no desenvolvimento infantil.
Benefícios para a criança
A escrita é uma tecnologia produzida historicamente pelo homem. Ela representa a
linguagem, mas não é dela a transcrição. Sendo assim, a alfabetização constrói-se a
partir do conhecimento do alfabeto, da reflexão sobre a escrita e de atividade de uso
contextualizado e significativo da língua escrita.
Na tarefa de organizar atividades que favoreçam a aquisição da leitura e da escrita,
o professor deve buscar embasamento nos estudos sobre psicogênese da alfabeti-
138