GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

1 O Ensino Fundamental no Espírito Santo:
o currículo e a intervenção pedagógica
Neste período de transições históricas, tempos incertos e volúveis, a escola tradicional
já não responde aos anseios da vida contemporânea. A escola atual está em
sintonia com os sistemas de ensino, reconstrói o currículo em resposta às necessidades
materiais e resgata os valores e princípios de valorização e afirmação da vida,
necessários para a construção de uma nova sociedade, caracterizando-se no tempo
presente.
O Currículo Básico Escola Estadual, avanço construído com o protagonismo dos professores
estaduais, dá novo sentido à educação, guiando e fortalecendo a função
docente, promovendo mudança e renovação na cultura das escolas, ao mesmo tempo
em que associa a unidade do sistema à flexibilidade e identidade da Unidade
Escolar.
O Currículo Básico Escola Estadual apresenta princípios que referenciam e desafiam
a escola pública:
Valorização e afirmação da vida;
Reconhecimento da diversidade na formação humana;
Educação como bem público;
Aprendizagem como direito do educando; e
Ciência, cultura e trabalho como eixos estruturantes do currículo.
Além disso, o Novo Currículo apresenta a organização do saber escolar por área do
conhecimento, indicando as competências e habilidades a serem construídas pelos
estudantes ao longo da escolarização.
Diante desses paradigmas, a preocupação com a aprendizagem escolar de crianças
e jovens é a pauta da educação. Assumimos que todos os estudantes buscam aprender
algo. Suas famílias também têm a mesma expectativa. A escola é avaliada pelos
resultados de seus estudantes, mas esses resultados não dependem apenas dela,
como também das características pessoais, das opções de sua família, dos condicionantes
sociais, das questões de etnia, gênero, situação econômica, dentre outros.
Nas pesquisas educacionais, ganham destaque (i) os recursos escolares que incrementam
a prática pedagógica; (ii) a organização e gestão da escola; (iii) o clima acadêmico
com primazia atribuída ao ensino e aprendizagem; (iv) a liderança do diretor;
(v) o nível de exigência e compromisso dos professores; (vi) a formação e valorização
docente, considerando ainda a permanência dos professores no cotidiano escolar,
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