dimensiones individuales y culturales

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en cuenta la dimensión afectiva
del aprendiente, sus percepciones,
sentimientos, reacciones y
comportamientos. Wenden llega
a la conclusión de que la trilogía
compuesta por los elementos sensibilización
del aprendiente, cambio
de actitudes y nuevo comportamiento
es válida en estos otros
programas, que tienen en cuenta
no sólo la dimensión individual
del aprendizaje, sino también su
dimensión social. En definitiva, es
un proceso similar al que los
autores Sakui y Gaies explican de
esta forma: «Adoption of an innovation
within an educational system
is a lengthy and complex process;
individuals must first become
aware of an innovation, then
be given sufficient time and
opportunity to understand, become
comfortable with, and finally
internalize the proposed change.»
[Sakui y Gaies, 1999, 487].
En resumen, tras esta revisión
podemos considerar que el cambio
en las creencias de los aprendientes
no es fácil, puesto que
éstas son relativamente estables y
están bien arraigadas en el pensamiento
de la persona, pero sí es
posible, teniendo en consideración
las siguientes premisas:
– No hay cambio de creencias
sin un entrenamiento específico
con ese fin. Dicho entrenamiento
ha de basarse en
nuestro conocimiento del
aprendiente como tal y ha
de comenzar con su sensibi-
CARMEN RAMOS MÉNDEZ
lización sobre cómo aborda
el proceso de aprendizaje de
una LE. La reflexión de cada
aprendiente sobre cómo
aprende y por qué es fundamental.
Solamente después
estará en condiciones de
cuestionarse su creencias,
primer paso fundamental
para que las modifique. En
este entrenamiento es necesario
ofrecerle al aprendiente
información detallada,
sólida y comprensible, que
habrá de manejar y elaborar
de forma activa para poder
asimilarla y relacionarla con
el conocimiento previo que
ya tiene sobre el tema.
– El profesor desempeña un
papel fundamental en todo
ese proceso, pues ha de iniciarlo
y dirigirlo orientando
al aprendiente, fomentando
al mismo tiempo la propia
responsabilidad de éste en
su proceso de aprendizaje.
– El aprendiente necesita tiempo
y apoyo durante el proceso
de cambio. Por una parte,
ha de reflexionar de forma
individual, pero por otra
necesita el apoyo continuo
del profesor. El marco ideal
para este proceso es una
atmósfera distendida y positiva.
– En este entramado compuesto
por el profesor, el aprendiente
y el entrenamiento
específico para el cambio de
creencias, hay un factor fundamental
para que no surjan