dimensiones individuales y culturales

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80 .
aprendizaje, sino como personas.
La siguiente afirmación es toda
una declaración de principios:
We believe that learners have
to be seen as more than processing
devices that convert linguistic
input into well-formed (or not so
well-formed) output. They need to
be understood as people, which
in turn means we need to appreciate
their human agency. As
agents, learners actively engage in
constructing the terms and conditions
of their own learning.
[Lantolf, 2001, 145]
Por tanto, un principio fundamental
de la teoría sociocultural
es la consideración de los aprendientes
como agentes, es decir,
como personas que no se limitan
a adaptarse al entorno en el que
están inmersos, sino que lo transforman
de forma activa [Donato,
2000]. No en vano la teoría
sociocultural se inscribe en el
marco teórico de la teoría de la
actividad, que intenta captar esa
oscilación entre el comportamiento
individual y social no
como «gran teoría» general, sino
observando cada caso en particular
[Lantolf y Genung, 2000]. La
ventaja de la teoría de la actividad,
según estos autores, es su
fuerza explicativa de los procesos
dinámicos que tienen lugar en el
aula, justamente por estar basada
también en el principio de la
mediación. La consecuencia de la
aplicación de este principio al
uso del lenguaje es clara: «Hablar
CARMEN RAMOS MÉNDEZ
del lenguaje como una actividad
de mediación significa hablar del
lenguaje como una herramienta
para hacer cosas en el mundo,
para reproducir tanto como para
cambiar la realidad.» [Duranti,
1997, 71]. Aceptar esto tiene
implicaciones indudables en el
campo de la investigación de lenguas,
así como en el ámbito de la
metodología.
De la misma forma que la teoría
de la actividad y la teoría
sociocultural, el enfoque ecológico
tiene como objetivo considerar
los procesos y fenómenos que
surgen en el aula dentro del
entorno al que pertenecen. Él
énfasis en el contexto social en el
que sitúa el aula requiere tener en
cuenta las condiciones que influyen
en ella con el fin de realizar
«ecologically robust research.»
[Thorne, 2000, 224] o trabajo de
investigación que sea «ecologically
valid» [Watson-Gegeo,
2001, 341], es decir, que incorpore
todas las dimensiones del contexto
macro y micro que sean
relevantes.
La ecología como ciencia de la
naturaleza tiene por objeto estudiar
la relación de los seres vivos
entre ellos y con su entorno. Hace
ya tiempo que en la investigación
sobre el aprendizaje y la enseñanza
de las lenguas se vienen utilizando
metáforas relacionadas
con la naturaleza y los seres vivos
y, en algunos casos, también con
la ecología. Sirvan como ejemplo