dimensiones individuales y culturales

Capítulo 5. «CULTURAS DE ALUMNOS»: EL ENTORNO
SOCIOCULTURAL Y LAS CREENCIAS DE LOS
APRENDIENTES
Como ya hemos señalado anteriormente,
es nuestro convencimiento
que las ideaciones y creencias
de aprendientes y profesores
de lenguas, además de tener
una innegable dimensión individual,
se caracterizan asímismo
por su dimensión sociocultural.
Ésta es la razón por la que abordamos
aquí el ámbito de las «culturas
de alumnos» o «culturas de
aprendizaje». La importancia del
concepto de cultura como marco
que engloba los procesos que tienen
lugar en el aula queda a
nuestro juicio adecuadamente
resaltada en la siguiente cita:
«Culture serves as a framework
for the perception of other and
guides the interpretation of classroom
interaction and, more broadly,
the construction of meaning
in the classroom.» [Cortazzi,
1990, 55].
Abriremos este capítulo con un
planteamiento conceptual que
tiene por objetivo arrojar luz
sobre la relación entre las creencias
de los aprendientes y el
entorno sociocultural en el que
están inmersos, perfilando el concepto
de «culturas de alumnos»,
«culturas de aprendizaje» o «culturas
del aula» como aplicación
del concepto de cultura al aula.
Posteriormente explicaremos el
papel fundamental que desempeñan
las experiencias de aprendizaje
anteriores en cualquier proceso
de aprendizaje nuevo, centrándonos
en la importancia de la
educación escolar como entorno
en el que el individuo se socializa
como aprendiente. A continuación
daremos cuenta de varios
enfoques que intentan captar de
diferentes maneras la realidad de
las culturas del aula: la teoría
sociocultural, el enfoque ecológico
y la teoría del caos y la complejidad.
Por último, informaremos
brevemente sobre algunas
investigaciones que se centran en
el estudio de culturas de alumnos
en todo el mundo.
Partimos de la base de que un
aprendiente de una LE activa
numerosos recursos de aprendizaje
de forma individual, pero lo
hace influido por el entorno
sociocultural en el que está
inmerso, que incluye, entre otros
factores, la tradición pedagógica
en la que se ha socializado como
aprendiente, el valor que ese
entorno concede al aprendizaje
de las lenguas, así como el papel
que se espera de él como aprendiente
y que él y el resto de su
entorno esperan del profesor.
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