dimensiones individuales y culturales

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28 .
en el sentido de cultura de enseñanza
y aprendizaje, al pensamiento
de los profesores. En definitiva,
el autor aboga por una
interacción del saber científico y
del saber cotidiano para la formación
y el desarrollo profesional de
los profesores.
Caspari define su concepto de
«berufliches Selbstverständnis»
(imagen profesional que los profesores
tienen de sí mismos) como
subjektive Theorien von
Angehörigen dieser Berufsgruppe
über sich selbst in Bezug auf ihre
berufliche Tätigkeit. Bei diesen
Theorien handelt es sich um subjektive
Konstrukte aus Wissen,
Einstellungen, Gefühlen und
Absichten, die die Person aufgrund
ihrer vielfältigen
Erfahrungen im ausgeübten Beruf
und aufgrund der Bewertung ihrer
Erfahrungen gebildet haben.
[Caspari, 2003, 85].
teorías subjetivas de personas pertenecientes
a este grupo profesional
sobre sí mismas en relación
con su actividad profesional. Estas
teorías son constructos subjetivos
constituidos por saberes, actitudes,
sentimientos e intenciones
que la persona ha formado en
base a sus múltiples experiencias
profesionales y en base a la valoración
que hace de dichas experiencias.
Esta autora distingue tres
dimensiones en el marco de la
imagen profesional que los profesores
tienen de sí mismos:
CARMEN RAMOS MÉNDEZ
– una dimensión personal
(«berufsbiografische
Dimension»), relacionada
directamente con la biografía
profesional y en la que se
agrupan todos los componentes
que integran la «historia
de vida» del profesor y que
son relevantes para su actividad
y desarrollo profesionales;
por ejemplo, experiencias
previas como aprendiente,
modelos, experiencias en el
extranjero, motivos de su
elección profesional, etc.
– una dimensión social
(«Dimension der sozialen
Umwelt»), referida al entorno
social en el que se mueve el
profesor, las condiciones
ambientales que influyen
directa o indirectamente en lo
que ocurre en el aula; por
ejemplo, contexto institucional,
currículum y reglamentos
diversos, compañeros de asignatura,
padres, alumnos, etc.
– una dimensión de la asignatura
que imparte («Dimension
der unterrichtlichen Tätigkeit»),
que alude a su actividad
como enseñante. Ésta es
la dimensión más amplia, ya
que incluye todos los elementos
que afectan a lo que ocurre
en el aula; por ejemplo,
actitudes del profesor (ante la
LE, su importancia, la cultura
que representa, etc), convicciones
didácticas y opciones
metodológicas, etc.
Estas tres dimensiones han de
ser consideradas en un plano