dimensiones individuales y culturales

EL PENSAMIENTO DE LOS APRENDIENTES
ción y su grado de persistencia en
tal empeño. Desde este punto de
vista queda claro el siguiente postulado
de la autora: «Thus, we
must include in the FL curriculum
ways to address the attitudes and
beliefs students bring to the classroom.»
[Mantle-Bromley, 1995,
383]. No solamente hay que estudiar
las actitudes y las creencias
de los aprendientes, sino que es
preciso comprobar si éstos presentan
actitudes negativas o creencias
erróneas y, en caso necesario,
actuar pedagógicamente para
modificarlas.
Mantle-Bromley aplica la teoría
de cambio de actitudes a las
clases de cultura que diseña con
objeto de modificar las actitudes
de los alumnos. Su posicionamiento
teórico se puede esquematizar
de la siguiente forma:
DIMENSIÓN AFECTIVA
Reacción evaluativa y emocional ante el objeto
de aprendizaje
Es decir, las actitudes tienen
tres componentes: las dimensiones
afectiva y cognitiva y el comportamiento,
que no constituyen
compartimentos estancos, puesto
que se relacionan entre sí, se solapan
e influyen unos en otros. Las
creencias forman parte de la
dimensión cognitiva del aprendiente
y están estrechamente relacionadas
con su afectividad y con
su comportamiento.
Para Mantle-Bromley, las actitudes
tienen un fuerte aspecto
afectivo y constituyen reacciones
evaluativas y emocionales. La
dimensión cognitiva se refiere a lo
que la persona sabe sobre el objeto
en cuestión, teniendo en cuenta
que «saber» no implica un
saber fáctico o demostrable, sino
que incluye cualquier creencia. El
comportamiento tiene que ver
DIMENSIÓN COGNITIVA
Lo que la persona sabe o conoce en cuanto al objeto
de aprendizaje. Aquí se encuentran las creencias
COMPORTAMIENTO
Intenciones o acciones relacionadas con el objeto
de aprendizaje
A
C
T
I
T
U
D
E
S
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