dimensiones individuales y culturales

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tema al tratar el concepto de «culturas
de alumnos» o «culturas de
aprendizaje».
La autora Sara Cotterall investiga
también las creencias de los
aprendientes con objeto de averiguar
si reflejan o no su «readiness
for autonomy», es decir, si dichas
creencias son favorables a que el
aprendiente pueda alcanzar un
alto grado de autonomía en su
aprendizaje, partiendo de la base
de que ejercen una fuerte influencia
en su forma de aprender; en
palabras de la autora: «All behaviour
is governed by beliefs and
experience.» [Cotterall, 1995,
196].
En este estudio, Cotterall administró
un cuestionario diseñado
por ella misma a 139 aprendientes
de inglés como L2 en un curso
intensivo específico para fines
académicos y, por medio de un
análisis estadístico (análisis de
factores), obtuvo estos seis factores
en torno a los que se agrupan
las creencias de los aprendientes
investigados: papel del profesor,
importancia de la retroalimentación
o feedback que recibe el
alumno, independencia del
aprendiente, confianza del alumno
en su capacidad de estudio,
experiencia en aprendizaje de
lenguas y forma de estudiar. Una
de las conclusiones que sugieren
los resultados de este estudio es
que numerosos alumnos tienen
una idea «tradicional» del papel
del profesor y le atribuyen funcio-
CARMEN RAMOS MÉNDEZ
nes como diagnóstico de dificultades,
distribución del tiempo,
establecimiento de objetivos, que
en realidad deberían ser actividades
fundamentales del aprendiente
autónomo. Estos alumnos no
están todavía «preparados» para
la autonomía y habría que entrenarlos
para ello. Cotterall propone:
«For teachers who aim to prepare
learners to work more independently,
awareness-raising
about language learning processes
and a gradual transfer of responsibility
appear to be central.»
[Cotterall, 1995, 198].
Algunos años después,
Cotterall amplía este primer estudio
añadiendo nuevos ítems al
cuestionario original en base al
análisis realizado en el primer
estudio y a los estudios revisados
[Cotterall, 1999]. El objetivo de
esta investigación es estudiar la
relación entre las creencias de los
aprendientes y factores que frecuentemente
se consideran como
importantes para el éxito en el
aprendizaje (por ejemplo, importancia
del feedback, oportunidades
de práctica y conocimiento
de estrategias de aprendizaje).
En este nuevo estudio de 131
estudiantes de inglés como L2
para fines académicos, Cotterall
investiga seis factores clave en
torno a los que giran las creencias
de los aprendientes: el papel del
profesor, la importancia del feedback
que recibe el alumno, la
sensación que tiene el aprendien-