dimensiones individuales y culturales

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con las intenciones o acciones en
torno al objeto. El cambio en las
actitudes se produce cuando
surge una disonancia o desacuerdo
entre estos tres componentes
mencionados. La autora argumenta
con la existencia de un
nexo lógico entre las actitudes de
los aprendientes y sus creencias y
comportamientos y pone como
ejemplo a los alumnos que presentan
actitudes positivas y creencias
realistas y bien informadas
como aprendientes cuyos comportamientos
de aprendizaje probablemente
serán más productivos
que los de aquéllos que tengan
creencias erróneas y actitudes
negativas.
Este modelo parte, por tanto,
de la imposibilidad de trazar una
línea divisoria clara entre los factores
cognitivos y afectivos. Las
relaciones causa-efecto entre los
diferentes elementos son mutuas.
De tal forma, se reconoce también
la capacidad de las creencias
de influir en el comportamiento
de un aprendiente, en sus
actitudes y en su afectividad.
La principal conclusión de este
estudio consiste en que el profesor
ostenta un papel fundamental
a la hora de hacer cambiar las
actitudes de los alumnos hacia
una lengua y su cultura. La autora
lo expresa así: «In fact, without
teachers’ efforts, students’ attitudes
may become less positive.
CARMEN RAMOS MÉNDEZ
Without a positive learning
atmosphere, students may well
gain little or nothing from new
curricular infusions.» [Mantle-
Bromley, 1995, 383]. Aunque la
autora perfila los métodos de
cambio de actitudes que usa en
sus clases experimentales para el
estudio, sería interesante averiguar
concretamente cuál es el
papel del profesor en todo este
proceso, ya que parece constituir
un elemento imprescindible, más
importante que cualquier innovación
curricular. Sería necesario
saber más sobre las características
del profesor que propicia un cambio
semejante, así como el tipo de
decisiones docentes que toma en
torno al trabajo en el aula. Para
los profesores sería también útil
conocer más sobre la teoría y la
práctica de los métodos de cambio
de actitudes, si, como recomienda
vivamente Mantle-
Bromley, han de incorporarlos a
sus clases.
Esta autora propone investigar
si, tras haber aplicado métodos de
cambio de actitudes en las clases
de LE, se produce un cambio en
las creencias de los aprendientes,
que ella considera imprescindible
para aumentar la motivación y la
persistencia en el estudio de una
LE. Es más, según ella, los profesores
deben actuar en el aula con
vistas a cambiar posibles creencias
erróneas o contraproducentes
de sus alumnos.