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Fichas descriptivas del Trayecto formativo
Para empezar... trabajemos en colectivo. Con este nombre aparece la primera
actividad del taller; con ella se invita a los docentes a recordar sus experiencias en el
desarrollo de los Talleres Generales de Actualización (TGA), resaltando los aciertos
y las dificultades. Posteriormente, hacen una revisión de la estructura de la guía para
obtener un panorama general de lo que requerirán y realizarán en él.
El desarrollo propiamente del taller comienza con una actividad que invita a los
participantes a preguntarse acerca de los valores que han orientado sus vidas, con
qué valores se identifica la mayoría del grupo, y si éstos se reflejan en las actitudes
que manifiestan en su trabajo en la escuela.
Los valores en nuestra sociedad
En ese subtema se solicita el análisis de varios encabezados periodísticos con el fin
de que los docentes identifiquen aspectos valorales en juego y necesidades formativas
que impone la realidad social del México contemporáneo.
El papel de la escuela en la formación valoral
En este subtema se retoma el fragmento de un caso de deserción escolar que aparece
en el texto La infancia desertora, de Rosaura Galeana, 46 como elemento generador
de la reflexión en el colectivo docente. Las preguntas que orientan el análisis del caso
se refieren al papel jugado por la escuela en el rumbo tomó la vida de Carmelo (el
niño desertor) e invitan a los docentes a emitir un juicio respecto a las razones y
valores causantes de la expulsión de Carmelo por parte de la maestra y el director.
Como parte del cierre de esta fase de la sesión aparece un recuadro en el cual
los autores comentan la importancia de recurrir a notas periodísticas o al estudio de
casos similares al expuesto, para analizar la realidad y desarrollar el juicio crítico.
¿Cómo promovemos la formación valoral en la escuela?
Se trata del momento de cierre de esta primera sesión. Se invita a los participantes
a reflexionar acerca de la formación valoral realizada en su escuela. Asimismo, se les
sugiere consultar el Plan Sectorial de Educación y los Planes y Programas de Educación
Estatales, especialmente en los apartados que se refieren a dicha formación.
También se agrega un fragmento del libro La escuela y la formación valoral autónoma,
de Sylvia Schmelkes, en donde se habla de la necesidad de las escuelas para explicitar
el tipo de formación valoral ofrecida a su alumnado, debido a que toda escuela, todo
maestro, todo curriculum, forma valoralmente aunque no se lo proponga abiertamente.
Esta situación, señala la autora “conlleva el grave riesgo de desformar, se presta a
la manipulación. En la medida en que la formación valoral se mantenga oculta, ni es
evaluable ni se puede, al respecto, pedir cuentas”. 47
46
La referencia completa del libro es la siguiente: Galeana, Rosaura. La infancia desertora. México: Fundación SNTE
para la Cultura del Maestro Mexicano, 1997.
47
Cfr. Pág. 18 del documento del taller que aquí se analiza.
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