4. Anexos. Fichas descriptivas del Trayecto formativo - Instituto ...

Formacióncívicayética. Ofertadeactualizaciónparamaestros
Observaciones
En este segundo taller aparece, entre los propósitos de la tercera sesión, que el
colectivo docente “conozca los programas y materiales que conforman el Trayecto
formativo. “Formación cívica y ética en la escuela primaria” (p. 9); sin embargo, esta
actividad formó parte del primer taller y el propósito es muy parecido a éste, aunque
los indicadores construidos para hacer la revisión de los materiales y definir el
Trayecto formativo personal y colectivo son más específicos en esta ocasión.
Llama la atención que en el apartado denominado Productos de la primera sesión
(p. 19), se mencionan cuatro productos que no están explicitados en el desarrollo
de la sesión:
- Cuadro del concepto de transversalidad
- Escrito de consecuencias y alternativas del curriculum oculto
- Conclusiones sobre la relación de la formación valoral con las demás
asignaturas
- Cuadro sobre temas del libro de texto del alumno, valores y actitudes que
promueve
Sobre el logro de los propósitos en cada sesión
Se observa un desarrollo sistemático de los temas. Se parte de lo simple a lo complejo;
los propósitos establecidos para cada sesión guardan correspondencia con las
actividades previstas.
Sobre el concepto de transversalidad
En un enfoque similar al que se maneja en el primer taller. Se trata de contenidos
“concebidos como ejes que atraviesan en forma longitudinal y horizontal el currículo,
de tal manera que en torno a ellos se articulan los temas de las diferentes
áreas de formación” (p. 41). Además, de problemas sociales de gran actualidad cuyo
tratamiento incluye una dimensión ética o valoral. También se indica que los temas
transversales son responsabilidad del colectivo de docente, de manera que en su
desarrollo debe involucrar a toda la comunidad educativa.
Sobre la organización de las actividades y desarrollo de las sesiones
Es interesante que al final del tratamiento de cada tema se haga un cierre, de manera
que se orienta a los docentes en las conclusiones y se rescatan ideas centrales acerca
de los temas trabajados.
El taller está centrado en lograr que el docente descubra y analice la relevancia de su
intervención para lograr la formación valoral; que sea capaz de identificar diversas fuentes
de aprendizaje de los valores, los cuales no siempre son evidentes a los ojos del profesorado.
Se observa buen manejo de los recursos teóricos y metodológicos empleados en muchas
propuestas educativas para contribuir a la formación docente en este tema.
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