4. Anexos. Fichas descriptivas del Trayecto formativo - Instituto ...

Fichas descriptivas del Trayecto formativo
y se sumerge en todos los espacios del curriculum, el cual se camufla en todas las
dimensiones de los contenidos” (p.45). 56
En cuanto a la explicación acerca de los Estadios del desarrollo del juicio moral
de Lawrence Kohlberg, las explicaciones, en términos generales, son adecuadas, sin
embargo, se entremezclan ideas que dejan ver una mirada prejuiciosa sobre algunos
asuntos. En la caracterización del Nivel preconvencional se dice lo siguiente: “Es el nivel
de la mayoría de los niños menores de nueve años, de algunos adolescentes y de
muchos delincuentes. Se enfoca la cuestión moral desde los intereses concretos de
los individuos implicados y en función de las consecuencias inmediatas de sus actos:
evitación de castigos y defensa de los propios intereses. Las reglas y expectativas son
aun externas al yo, pero todavía no se comprenden y tampoco se defienden.” (p.50)
Respecto a la clarificación de valores, se dice: “Estas aportaciones teóricas surgen
en un contexto histórico caracterizado por la gran diversidad de valores, hecho que
genera en las jóvenes generaciones conflictos y cierta confusión acerca de lo que
es correcto, justo o adecuado. Ante esta desorientación, la clarificación de valores
se presenta como un medio que permite a la persona integrar el pensamiento, la
afectividad y la acción.” (Págs. 63-64), como si sólo fuera un asunto que afecta a las
generaciones jóvenes.
El apartado referido a Autorregulación y autocontrol de la conducta resulta confuso
en cuanto a su redacción. Por otro lado, se dice que se pretende modificar la conducta
del alumnado en función de objetivos o criterios preestablecidos, en este caso por el
docente, principalmente en los niveles inferiores de la educación primaria, asimismo,
para ser eficaz este proceso debe ir acompañado de recompensas, es decir, refuerzos
positivos o negativos. Esto puede ser apropiado, sin embargo, se requeriría un docente
capaz de no imponer sus valores, que no prescriba, no autoritario (Págs. 68-74).
Sobre los textos o fragmentos extraídos de libros
Se incorpora un texto sobre distintas aportaciones teóricas y metodológicas para
incidir en los distintos aprendizajes de la Formación cívica y ética. El texto tiene la
fortuna de presentar un conjunto de orientaciones y aspectos prácticos y útiles para
que el docente diseñe situaciones de aprendizaje, sin embargo, lo que está ausente
son aportaciones que ayuden a los maestros a crear un ambiente de confianza y
respeto, estrategias concretas que pueden emplear los maestros para favorecer la
diversidad de opiniones. Tampoco se les dice cómo apoyar el desarrollo de la escucha
activa… aunque todo esto se diga que es necesario para lograr una efectiva
intervención pedagógica.
Sobre la formulación de las preguntas
Ver caso de la actividad 1 de la Unidad temática II El concierto, (Págs. 47-49). El problema
central está en si Andrea le dice a su mamá lo que hizo su hermana Karina.
56
Para armar esta definición se retoman las ideas de dos libros: el de Domínguez Chillón, G. Los valores en la educación
infantil. Madrid: La Muralla, 1996; y el de Rodríguez Rojo, M. La educación para la paz y el interculturalismo como tema
transversal. Barcelona: Oikos-tau.
99