4. Anexos. Fichas descriptivas del Trayecto formativo - Instituto ...

Formacióncívicayética. Ofertadeactualizaciónparamaestros
- Kohlberg, L. y E. Turiel. Desarrollo moral y educación moral, en Lesser G. (ed.), La
psicología en la práctica educativa. México: Trillas, 1981.
- Buxarrais, María Rosa, La educación moral en primaria y secundaria. Una experiencia
española. México: Biblioteca para la actualización del maestro, cooperación
española, 1999, pp. 98-100.
En el apartado Desde el aula se propone un trabajo similar al del colectivo docente,
aunque se incluyen dos casos: El dilema de Heinz y el cuento tradicional El arriero. Al
final de la presentación de cada uno, se brindan al docente algunas recomendaciones
para trabajarlos con los alumnos.
Estrategia 3 – ¿Cómo soy?
En esta ficha los maestros analizan los valores y cualidades que poseen y reconocen
“debilidades y defectos” (p. 26).
Se les pide a los maestros que lean del libro de Conocimiento del Medio, primer
grado, las lecciones Mírate y Así eres tú, así te llamas y que respondan a las preguntas
que ahí se plantean (pp. 10-11). Estas mismas lecciones son empleadas para trabajar
con los alumnos con el propósito de favorecer su autoestima y autoimagen. En
el segmento Desde el aula se incluyen las nociones, habilidades y actitudes que se
promueven con el desarrollo de esta actividad.
Entre las preguntas que se les formulan a los alumnos están: ¿Qué pasaría si todas
las personas fuéramos iguales?, ¿por qué es importante aceptar a los demás, con sus
cualidades y defectos?
Estrategia 4 – Adopta a un hermano(a)
Se propone a los docentes diseñar de manera colectiva un conjunto de actividades
para realizar durante el ciclo escolar. En este caso se recomienda la consulta del Taller
General de Actualización La formación de valores en la escuela primaria, con el fin
de reflexionar acerca del significado de la solidaridad y la ayuda mutua. Se les recomienda
anotar en hojas blancas las definiciones que construyan sobre estos valores
pues serán retomadas después para el trabajo con sus alumnos.
Con el propósito de fortalecer actitudes cooperativas se recomienda la
organización y distribución de diversas comisiones entre los distintos grupos
escolares como elaboración del periódico mural, campaña de higiene, y puntualidad y
asistencia. La consigna establecida es que las actividades se desarrollen involucrando
a dos grupos, de esa manera la responsabilidad será compartida. 58
En el apartado Desde el aula, la actividad central consiste en que cada niño y
niña elija o adopte por afinidad a un compañero como su hermano o hermana y
juntos desarrollen el trabajo que se les encomiende. El fin es “propiciar el trabajo en
equipos mediante la cooperación y la ayuda mutua” (p. 30).
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Llama la atención la siguiente frase: “compartirán la responsabilidad de la tarea y, en caso de que alguno no asuma
su compromiso, el director resolverá la situación” (p. 29). No da pistas respecto a las medidas que se recomiendan
al director o las razones por las cuales el problema no se trata con los involucrados antes de dejar su resolución
al director.
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