4. Anexos. Fichas descriptivas del Trayecto formativo - Instituto ...

Fichas descriptivas del Trayecto formativo
“es preciso que en la experiencia de escolarización se manifieste un conjunto de
condiciones que tiendan a la congruencia institucional y fortalezcan la autonomía
institucional” (p. 84). Tal vez esta afirmación podría inspirar una forma de trabajo más
problematizadora, la cual brinde herramientas a los docentes para llevar a cabo una
labor centrada en el ambiente escolar. Sobre todo, porque se advierte la necesidad
de que cada escuela construya un proyecto educativo contextualizado, ya que “la
educación ciudadana no puede circunscribirse al escenario de una asignatura, sino
que se proyecta en todos los ámbitos y las experiencias formativas que ocurren en
la escuela” (p. 88).
La intención central de este curso es que los maestros conozcan y comprendan los
fundamentos teóricos de la propuesta curricular que se construyó como programa
del Instituto Federal Electoral. Sin embargo, es demasiada información, en ocasiones
los textos son redundantes.
El éxito del curso parece depender, en alto grado, del uso y consumo de las lecturas
de la antología. Esto dificulta la incorporación de otros materiales o recursos que
puedan constituirse en referentes claves para lograr los objetivos del curso.
Sobre la clasificación o reagrupamiento de las competencias
Sería recomendable actualizar algunos de los textos con los cuales se trabaja en
este curso, pues pueden causar confusión a los docentes; por ejemplo, ahora que en
el 2006, para el caso de secundaria, y en el 2008 para primaria, se ha generalizado
la Formación cívica y ética con la definición de ocho competencias, valdría la pena
que con la finalidad de evitar confusiones en los apartados donde se habla de 11
competencias, se refirieran exclusivamente a las ocho que ya están previstas en los
programas oficiales vigentes. En la sesión 4 donde se trabaja el subtema: Rasgos de las
competencias cívicas y éticas para la educación primaria, aparece un cuadro en el que
se hace una correlación de las 11 competencias con las ocho de Formación cívica
y ética, pero en las lecturas de la antología, Competencias cívica y éticas y Rasgos de
las competencias cívicas y éticas para la educación primaria, 52 la descripción de los rasgos
corresponde a las 11 competencias. Incluso en la página 100 se habla de las 14
competencias definidas inicialmente y las cuales se redujeron a 11, una vez realizada
la prueba piloto en seis entidades federativas (Aguascalientes, Chihuahua, Distrito
Federal, Guerrero, Hidalgo, y Quintana Roo).
En la primera columna del siguiente cuadro comparativo se presentan las
competencias reagrupadas después de la prueba piloto y en la segunda la clasificación
realizada por las autoras con base en la propuesta construida en la SEP.
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Cfr. antología, pp. 99-101, 102-178.
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