0077 - Viento Sur

En primer lugar, el documento, numerosas veces, se vincula de forma explícita
a las directrices europeas, en particular a los “Objetivos estratégicos de la Unión
Europea para el 2010”, definidos en la Cumbre de Lisboa (2000). Ya hemos
señalado que estas directrices, aunque nos lleguen bajo el aura de la modernidad,
tienen como objetivo explícito el integrar los sistemas educativos europeos en la
economía de mercado, con las consecuencias que hemos indicado.
En segundo lugar, el documento declara su continuidad con las reformas
anteriores, justificándolas con un análisis optimista de sus resultados /7; análisis
que en ningún caso se refiere a la dramática situación que vive la escuela pública
en su relación con la privada ni a la fragmentación del sistema educativo, la
injusta distribución social de los malos resultados o la progresiva descualificación
de los sectores sociales más desfavorecidos, en fin, no se refiere al
desmantelamiento del servicio público de educación.
Y, finalmente, varias de sus propuestas suponen la aceleración del proceso que
denunciamos. El documento, no sólo no incluye ninguna medida dirigida a detener el
proceso de degradación del sistema público de educación, sino que, en clara continuidad
con el PP, mantiene el que, probablemente, fue, por parte de la LOCE, el ataque
más duro al sistema público: la extensión de las concertaciones a los niveles no
obligatorios. Y lo que es peor, se justifica con el mismo eufemismo utilizado por el PP:
concertar nuevos niveles educativos no es extender la privatización, sino la gratuidad.
Para paliar el grave problema que la libertad de elección de centro, las
concertaciones y la selección del alumnado por parte de la red privada han
creado, el documento hace unas propuestas que se limitan únicamente a una
declaración de intenciones en la que se exige que todos los centros sostenidos
con fondos públicos se repartan equitativamente el alumnado. Esta medida, si se
le puede dar ese nombre, es tanto como pedir a la empresa privada que renuncie
a la búsqueda de beneficio, contradiciendo su propia naturaleza. Imaginar que
una empresa, por muy dedicada a la educación que esté, pueda comportarse
como una entidad sin ánimo de lucro es puro idealismo. No es que sea imposible
imaginar mecanismos para obligar a un colegio privado a renunciar a la
selección de su alumnado, es que para ello sería necesario que existiera la
voluntad política de hacerlo y la ausencia de verdaderas medidas dirigidas a la
reconstrucción de la escuela pública desmiente estos piadosos propósitos.
Otro aspecto en el que el documento muestra su coherencia con las directrices de la
UE es el de la descualificación. Los apartados dirigidos al bachillerato y a la
formación profesional recogen una serie de propuestas dirigidas a aumentar la
proporción de estudiantes de módulos profesionales de grado medio respecto a los
que se dirigen al bachillerato; en el mismo sentido se pueden interpretar las propuestas
7/ Este análisis se apoya en cifras que o bien se contradicen con las tablas que acompañan al documento (así
ocurre con las tasas de escolarización, fracaso escolar y repetidores), o bien no se acompañan de las fuentes y
suponen una interpretación abiertamente interesada de las causas reales de los cambios (así ocurre con los
datos que se refieren al aumento de cualificaciones).
78 VIENTO SUR Número 77/Noviembre 2004