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Acceso a la educación inicial en la primera infancia 17sin embargo, conforme va aumentando la edad de los niños se observaun claro incremento en la cantidad de niños castellano hablantes queparticipan en estos programas, mientras que el incremento de niñoscon lengua materna indígena (quechua u otra) que asisten a algún tipode programa escolarizado entre los 4 y 5 años llega únicamente a alrededordel 10%. Este hecho hace visible la existencia de una brechadonde una vez más los niños y niñas de zonas rurales, en especial losindígenas, están en condiciones de desventaja.Por otro lado, al observar la participación de los niños de 0 a 5años en programas no escolarizados (tabla 5), es decir programas deestimulación temprana o centros de educación inicial donde los niñosson atendidos por una promotora de la comunidad, encontramosnuevamente que el porcentaje de niños de 0 a 2 años que asiste a estosprogramas alcanza únicamente el 3,3%. Este porcentaje, nuevamente,aumenta al incrementar su edad tanto en zonas rurales como urbanas.Sin embargo, en el caso de zonas rurales la participación aumenta drásticamentede 3% a 28,5% entre los 3 y 5 años, lo que no ocurre enzona urbana. Resulta claro entonces que los programas no escolarizadosson utilizados en mayor proporción por niños y niñas provenientesde zonas rurales.En cuanto al tipo de programa no escolarizado al que asisten losniños, la tabla 6 muestra que un porcentaje muy pequeño de niñosasiste a programas de estimulación temprana o ludotecas. Más bien, elgrueso de los niños, sobre todo de zonas rurales, asiste al PRONOEI 2 .Ello podría representar una desventaja para los niños y niñas provenientesde esas zonas, ya que estos programas suelen estar a cargo demadres de familia de la comunidad que cuentan con secundaria completa,en oposición a los programas escolarizados públicos que cuentancon docentes de la especialidad de inicial; además los PRONOEI suelenofrecer menos horas semanales de clase que sus pares públicos escolarizados.En este sentido la calidad de los aprendizajes brindados enCEI y PRONOEI, no es la misma. Ello concordaría con la evidenciaempírica brindada por Cueto y Díaz (1999) y Díaz (2007) en la que se2 Programa No Escolarizado de Educación Inicial. Véase la descripción más adelante.
18 Alianzas público privadas a favor de la primera infancia en el PerúTabla 5Participación en programas no escolarizados de educación inicial por grupos de edad, género y área(Porcentaje de la población nacional)0-2 años 3-5 años 0-5 añosHombre Mujer Total Hombre Mujer Total Hombre Mujer TotalUrbano17.581 17.941 35.522 38.455 37.265 75.720 56.036 55.206 111.242(3,0) (3,2) (3,1) (6,6) (6,6) (6,6) (4,8) (5,0) (4,9)Rural8.261 9.546 17.807 72.156 70.669 142.825 80.417 80.215 160.632(3,5) (4,1) (3,8) (28,4) (28,7) (28,5) (16,3) (16,8) (16,6)Total25.842 27.487 53.329 110.611 107.934 218.545 136.453 135.421 271.874(3,2) (3,5) (3,3) (13,2) (13,4) (13,3) (8,2) (8,5) (8,4)Fuente: Censo Escolar (MINEDU 2007), Censo Nacional de Población y Vivienda 2007.Elaboración propia.Nota: Se consideran urbanas las poblaciones como un mínimo 100 viviendas agrupadas contiguamente, así como las capitales de distrito (aunque no cumplaneste requisito).
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