políticas de enseñanza - Ministerio de Educación de la Provincia del ...

La gestión de políticas de enseñanza17a indagar cuánto regula o puede regular el currículo en tanto textonormativo.En segundo lugar, quienes trabajan para un determinado Nivelo modalidad, en nuestro caso en la Educación Inicial, se preguntanperiódicamente si es oportuno o necesario cambiar el currículo;nos inquieta, por ejemplo, su pertinencia política, su relevancia y susignificatividad.En tercer lugar, muchas veces se constata que los documentos ymateriales que se elaboran y acercan a las escuelas no suelen ser consultadoso, en otros casos, apropiados por los docentes. Esto lleva a indagaracerca de qué insumos usan los docentes para preparar sus clases:cómo deciden sobre la organización y selección de los contenidosde la enseñanza, qué otros actores influyen en los procesos de planificacióny desarrollo curricular, entre otras cuestiones.En cuarto lugar, en este último tiempo se generan preguntaspor los nuevos contenidos; qué lugar ocupan aquellas cuestiones queno están dentro del currículo tradicional y que llegan persistentementea las mesas de trabajo ministeriales como demandas desde distintosámbitos estatales y/o comunitarios, para ser incorporadas a lapropuesta curricular. Se trata de saberes que la sociedad (o parte deella) considera impostergables y muy relevantes –tales como los referidosa la educación sexual integral, la educación vial, la educaciónambiental, las TIC, entre otros–. ¿Cómo poner en diálogo todas estascuestiones del mundo en que vivimos con algo relativamente estructuradocomo es un currículo, considerando los tiempos acotados queplantea la enseñanza escolar?Desde un punto de vista estrictamente académico, el diseño curricularpodría incluir una cantidad inmensa de contenidos pero sóloincluye algunos. Esto presenta –enseguida se verá que sólo aparentemente–otro problema, porque en sí mismo todo currículo, como seleccióny recorte de saberes culturales, es siempre arbitrario y de algunamanera, discutible.Ahora bien, aunque el reconocimiento de esta cierta arbitrariedadpodría llevar a ubicar al texto curricular como un “materialde consulta” entre otros (y a restarle importancia), no invalida su