políticas de enseñanza - Ministerio de Educación de la Provincia del ...

30Políticas de enseñanza y definiciones curricularescompone hoy de una variedad de servicios que se implementan a travésde distintos formatos organizacionales. Esta complejidad implicala responsabilidad de distintos sectores de gobierno, de institucionesde la sociedad civil y de iniciativas de gestión privada.Según la LEN, esta realidad convoca a fortalecer la articulaciónintersectorial así como a regular las instancias de supervisión yacompañamiento de las prácticas de enseñanza. La norma explicitaque las actividades pedagógicas deben estar a cargo de personal docentetitulado de acuerdo con lo que establezca la normativa vigenteen cada jurisdicción. Asimismo, afirma que dichas actividades debenser supervisadas por las autoridades educativas de cada una delas jurisdicciones.Desde la gestión política es preciso atender la variedad de laoferta mencionada en función de garantizar condiciones favorables ala igualdad y la justicia educativas. En términos de lo curricular se resaltala necesidad de que los materiales y documentos aporten orientaciónpara todos los ámbitos, contextos y modelos organizacionalesen donde los niños y las niñas de 45 días a 5 años de edad inclusivetransitan sus primeras experiencias educativas.La cuestión de la responsabilidad pública sobre la infancia requiere,desde una mirada histórica, revisar las diferentes concepcionesy representaciones que la configuran. 8 Esto significa reinstalarpreguntas acerca de cómo nombramos, cómo entendemos y educamosa los más pequeños de nuestra sociedad a quienes constituimos –desdeun enfoque que prioriza sus derechos– en sujetos de la EducaciónInicial (Rebagliati, 2010).Es necesario desnaturalizar algunas representaciones instaladas.Por un lado, cuestionar una mirada ideal y lineal del desarrolloinfantil sostenida fundamentalmente desde una perspectiva evolutiva.Discutir la consideración de un “desarrollo infantil natural”, espontáneoy unívoco, frente al cual la misión de la Educación inicialse reduciría a potenciar y acompañar un curso de antemano previsto,8 Aportes sobre esta conceptualización fueron elaborados por la RegiónSur: “Infancias, familias y escuelas”. Para más información consultar eldocumento: Relatoría del Foro para la Educación Inicial, MEN 2011.