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60Políticas de enseñanza y definiciones curricularesarmado de situaciones artificiales– que promuevan el despliegue denuevos aprendizajes o de un tipo de pensamiento diferente y posibilitenel seguimiento de las estrategias utilizadas por los niños pararesolver problemas o para la concreción de un producto, es un puntopara tener en cuenta en el proceso evaluativo. Finalmente es muy importantediferenciar los procesos de evaluación de aquellos destinadosa la promoción y acreditación de los aprendizajes.En la Educación Inicial la evaluación no está supeditada a lossistemas de acreditación. La promoción de un año/Sala/sección dentrodel Nivel Inicial es de carácter automático dado que no se planteanrequisitos de acreditación, por lo tanto no puede repetirse ninguna deestas instancias. En este sentido, rescatamos la importancia de favorecerla continuidad de las trayectorias y nos alejamos de la idea depermanencia que suele estar presente en este nivel educativo.Asimismo, la promoción y el ingreso al Nivel Primario tambiénson de carácter automático dado que concurrir al último año del NivelInicial no es un determinante de ingreso a la Escuela Primaria. Laeducación vista como un derecho implica garantizar la oportunidad atodos los niños y, por lo tanto, se confirma como obligación del Estadoofrecer a todos los niños la posibilidad de acceder a servicios educativosde Educación Inicial sin que su cursada (o no cursada) generen unobstáculo o un retraso para comenzar el Nivel Primario.A modo de síntesis, se sostiene que la evaluación no puede sercomprendida de manera aislada, sino que es parte integrante del procesode enseñanza, en este sentido, permite saber cómo se produce elaprendizaje y, en consecuencia, ofrece insumos para mejorar las prácticasde enseñanza. La valoramos más allá de la acreditación y la promoción,especialmente por cuanto muchas veces se ha comprendido aestas últimas como condicionantes de la experiencia educativa de losniños menores de 6 años.Entendida la evaluación como un proceso de diálogo, comprensióny mejora, en ella estarían articulados los diferentes instrumentosen función de los propósitos y contenidos acordes con un enfoquede enseñanza explícito, expresados en diferentes momentos del actoeducativo y comunicados a todos los actores involucrados. Esta idea
Algunas formas de enseñar a niños pequeños: los Pilares61se vislumbra esencial para dar a la evaluación un sentido de sostény ayuda para los niños, y un carácter de herramienta sustantiva en lamejora de las prácticas de enseñanza para los docentes de la EducaciónInicial.
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