INTRODUCCIÓN - Contenidos Educativos Digitales

La Educación Sexual y la Educación Secundaria Obligatoria: Enseñar a Creer o Aprender a CrearEsta supone la integración de variables comportamentales,apoyadas en el desarrollo sexual ylos procesos biofisiológicos y psicológicos: maduraciónfisiológica para la reproducción, ciclo derespuesta sexual y orientación del deseo: heterosexualidad,ambisexualidad y homosexualidad, yreestructuración de la identidad sexual: esquemacorporal, imagen y autoconcepto.Los signos de maduración sexual, erróneamenteidentificados como tales, han sido la apariciónde la menarquia y las primeras eyaculaciones.Existe una idea muy extendida por la que laadolescencia se considera una etapa de transiciónhacia la sexualidad adulta. El hecho de disponerde la capacidad biológica para la reproducciónno implica ni madurez, ni capacidadpara vivir plenamente la sexualidad humana.Desde un punto de vista cualitativo la sexualidaden la adolescencia tiene unas característicasespecíficas. En cualquier caso podemos considerarlacomo etapa de transición solo en la medida enque lo es cada etapa de la vida hacia la siguiente.2.3.2. Afectividad y adolescenciaLa afectividad es una dimensión permanentede los conceptos sexuales, incluso de aquelloscuya apariencia es más puramente física. El ejemplomás evidente lo representa la menstruación.El bloqueo afectivo al que se ven sometidas algunaschicas dificulta, de hecho, el cambio deesquemas conceptuales erróneos, las actitudes olos valores inherentes al fenómeno menstrual.Las manifestaciones cotidianas de la afectividaden la adolescencia son muy amplias y seviven en situaciones o relaciones tan diversascomo la camaradería, la amistad, la atracción y elamor. Estas vivencias pueden variar notablementeentre los doce y los dieciséis años, por esodebe ser un tema que se aborde a lo largo detoda la etapa.En la adolescencia todos se enamoran de lamisma chica y todas se enamoran del mismochico. Es necesario aprender a respetar estasmanifestaciones y prestar la ayuda necesaria.Las “primeras cartas” de amor, -un instrumentoprivilegiado de comunicación de los sentimientosen nuestra cultura-, no sólo no deben ser motivode represión sino que pueden ser utilizadasdidácticamente.Veamos un ejemplo del alumnado de los primeroscursos de la Educación Secundaria Obligatoria:“Querida Eliana: No sé lo que te ha escritoJonay en su carta, pero por lo que me ha contadoes como una declaración de amor. Pero enesta carta te pongo cosas más importantes. Elamor verdadero es más importante, a medidaque nos escribamos nos iremos conociendo. Loque siento por ti: Ya sé que en clase no parece quete quiero pero sin ti mi vida no sería nada porquesin el amor que siento estaría solo.También sé que estás con Jonay pero te sigoqueriendo a pesar de eso, porque siento algo muyprofundo hacia ti y es como amor a primeravista. Y mi historia empezó cuando mi padre medijo que lo importante era que ella fuera lista yguapa (yo no insinúo que eres bizca). Estuveexaminando toda persona que fuera como mipadre me dijo y de todas nadie me causó efectoexcepto tú. Tú eras la chica de “mi tipo” para mí.Pienso que podamos tener buenas relaciones(Tú me entiendes)Te escribe tu amigo Lesmes”.La educación sexual debe favorecer la tomade conciencia y expresión de nuestros propiossentimientos para que puedan ser vividos positivamentey madurar afectivamente.2.3.3. La adolescencia y los efectos no deseadosde la sexualidad.Con frecuencia se alude a los “riesgos” de lasexualidad, a los que nosotros preferimos deno-103