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La Educación Sexual y la Educación Secundaria Obligatoria: Enseñar a Creer o Aprender a CrearAPÉNDICE I: DIAGNÓSTICO DE LOS MODE-LOS DE EDUCACIÓN SEXUALEN EL CENTRO.(BARRAGAN. F. et AL. (1993). La Evaluación dela Educación Sexual en los centros educativosno universitarios de Andalucía. Instituto de laMujer. Sevilla.)1. Actitudes del Profesorado* Supongan que son ustedes los responsablesde introducir en su centro una propuesta deEducación Sexual, caracterizada de lasiguiente forma:“La Educación Sexual debe promover básicamentela procreación y la virginidad femenina,condenando abiertamente la anticoncepción,la autoestimulación y la homosexualidad.Se debe favorecer que las personas “se contengan”hasta que se casen. El matrimonio es paratoda la vida”.- ¿Qué posturas creen ustedes mantendría elprofesorado de su centro?:1. Personas que se sumarían al proyectopero serían incapaces de “arrastrar a losdemás”.2. Personas que se sumarían y arrastrarían aotras personas del centro.3. Personas que se sumarían inmediatamentea las anteriores.4. Personas que tardarían en sumarse a lapropuesta.5. Personas que no se sumarían nunca a lapropuesta (difíciles de convencer).* ¿Qué posturas creen ustedes mantendría elprofesorado de su centro ante esta otra propuestade Educación Sexual?“La Educación Sexual, aún reconociendola existencia de la sexualidad infantil, debealertar sobre los peligros que representan lasenfermedades de transmisión sexual, la promiscuidady los embarazos en la adolescencia. Lainformación sexual debe ser fundamentalmentepreventiva”.1. Personas que se sumarían al proyecto peroque serían incapaces de “arrastrar a losdemás”.2. Personas que se sumarían y arrastrarían aotras personas del centro.3. Personas que se sumarían inmediatamentea las anteriores.4. Personas que tardarían en sumarse a lapropuesta.5. Personas que no se sumarían nunca.* ¿Qué posturas creen ustedes mantendría elprofesorado de su centro ante la propuestade Educación Sexual, incluido el placer. Lostemas deben abordarse sin hacer valoracionesmorales de ningún tipo. Es necesario quelos educadores y educadoras vivan de formasatisfactoria su propia sexualidad”.1. Personas que se sumarían al proyecto peroserían incapaces de “arrastrar a los demás”.2. Personas que se sumarían y arrastrarían aotras personas del centro.3. Personas que se sumarían inmediatamentea las anteriores.4. Personas que tardarían en sumarse a lapropuesta.5. Personas que no se sumarían nunca.145
Temas Transversales. Documentos de ApoyoAPÉNDICE II: DIAGNÓSTICO DE LOS INTERESES1. HISTORIA DE LA SEXUALIDAD1.1. GENERALIDADES1.2. DESDE LOS COMIENZOS HASTA EL SIGLO XVIII1.3. LOS INICIOS DE LA SEXOLOGÍA1.4. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA2. SEXUALIDAD Y CULTURA2.1. GENERALIDADES2.1. CONCEPTO DE SEXUALIDAD146
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