INTRODUCCIÓN - Contenidos Educativos Digitales

La Educación Sexual y la Educación Secundaria Obligatoria: Enseñar a Creer o Aprender a CrearEn la fase de “intento de solución” no hemosde excluir la realización de resúmenes, elaboraciónde conclusiones, o cualquier otra actividadque permita saber hasta qué punto se estánmodificando las ideas previas o teorías autónomasdel grupo.Finalmente, una estrategia clave es la aplicacióndel conocimiento adquirido a nuevas situacionesproblemáticas, la generalización y cambiode contexto. En una primera aproximación a problemasparecidos a los abordados con anterioridady en un segundo momento a problemas diferenciadosde los anteriores.Estas estrategias deben favorecer la mayor diversificaciónposible de actividades de aprendizaje, evitandola reiteración. En este sentido es muy importantela diversificación de los materiales curriculares.Asimismo la función del profesorado debe centrarseen algunos aspectos básicos como soncoordinación, información, generación de contradiccionesy favorecer la explicitación de lasideas conceptuales.Como ejemplo, vamos a comentar brevementeuna ilustración práctica de la metodología quepromueve el cambio conceptual.1. Planteamientode problema2. Búsqueda deinformación3. Intentode solución4. Generalizacióny cambiode contextoa) Expresión de las ideas previasdel alumnado“¿Qué hay que hacer paratener un niño?. Cuando elhombre tiene que introducir elpene en la vagina, suelta unlíquido. ¿Y qué ocurre con eselíquido?. Que se transforma enniño”. (María, 8,8)“¿Para que pueda tener el niñoque hace falta?. Que se lameta. Sí, pero se la mete, ¿Yqué, luego el niño como aparece?.Desde un óvulo está elniño” (Pedro, 8,11)“¿Y qué es lo que hace con lamujer. Besarse y hacer el amor.¿Y entonces que hacen?. Cosasraras y eso.... ¿Qué cosas rarasson esas...?. Que cambian lasemilla. ¿Cómo que cambian,explícame eso un poquito?.Que hacen con un “canje”.¿Ycómo hacen el cambio?.Haciendo el amor y besándosey esas cosas... ¿Y dónde está elniño antes de nacer?. En labarriga. ¿Y como llegó hastaallí?. Transformándose, por lasemilla y eso... y más cosas...¿Con la semilla de quién?. Delpadre y de la madre. ¿Y cómollegan las semillas?. Por elpene, la cuca y el chocho”(Iván, 9)a) Contrastación entre iguales“Toda la sexualidad humana esla forma más fácil de reproducirseen el ser humano y empiezacuando un chico y una chicase conocen y luego van al cine,por ejemplo; y se ponen a dialogar,y la chica quiere que secasen. Se casan, y si la chicaquiere tener hijos, el hombre selos hace. ¿La sexualidad es paracasarse y tener hijos?. No.Bueno, sí.“Yo no estoy de acuerdo conPedro Martín, porque hay personasque también lo hacenporque les gusta y para divertirse”.Pedro contestaba: “Yo noestoy de acuerdo con eso. Porqueen todo el mundo hay, enSanta Cruz hay mujeres quepara sobrevivir hacen eso. Elhombre les paga y se da elgusto”.a) Puesta a prueba de la evoluciónde las ideas autónomas opreviasb) Análisis del lenguajeempleado.a) Propuesta de situacionesproblemáticas similares a lasutilizadas en el proceso anterior.“Una mujer sola puede tenerun niño?. No. Si no hace elamor, no. ¿De ninguna manera?.Sí, yendo a un hospital y lequitan un óvulo y lo ponen enun frasquito con un espermatozoidey tiene un hijo artificial.¿Y qué hacen con ese óvulo yese espermatozoide que estáen el tarrito?. Lo pasan a lamujer y allí se empieza a formardel todo el hijo” (Santiago,10,11)“¿La regla qué tiene que vercon todo eso?. Porque el óvuloes la regla, cuando no estáfecundado.(...) ¿Una mujerhace el amor con el marido yse queda embarazada y si vuelvea hacer el amor qué ocurre?.No se puede quedar otra vez”.(Mercedes, 11,2)Figura 8. Metodología Constructivista y Educación Sexual115