El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

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evistas, tesis, etc.), son las razones de ello, y se han propuestonumerosos modelos para explicar este fenómeno.Con las actividades prácticas que se realizarán se evidenciará el uso de estasdiferentes metodologías, propias del estudio de los fenómenos biológicos que seabordarán. Con ellas se pretende que el docente conozca una serie deinstrumentos teóricos y metodológicos para promover el desarrollo decompetencias científicas en sus aulas, así como el placer de investigar ycomprender los fenómenos naturales que influyen o definen nuestra vida ennuestros entornos naturales y sociales.Estructura del cursoLa presente guía apoya el desarrollo de competencias docentes para laenseñanza de Ciencias I en secundaria, mediante un curso presencial de 40horas, constituido por ocho sesiones de 5 horas de trabajo práctico y reflexivo,con especial énfasis en algunos contenidos fundamentales y estructurantes de laBiología, como lo son el de Célula, ADN, Gen, Cromosomas, Manipulacióngenética, Herencia y Evolución.En cada bloque temático se reflexionará acerca de la enseñanza-aprendizaje delos contenidos abordados a la luz de las propuestas para el desarrollo decompetencias científicas mediante el diseño de actividades prácticas con unmayor nivel de indagación.Al final del curso se espera que todos los profesores hayan adquiridocompetencias para planear y poner en práctica las actividades desarrolladasdurante el mismo, en cuya adecuación se aprecie la apropiación de los conceptos,actitudes-valores y procedimientos analizados durante las ocho sesiones.A continuación se muestra un panorama general de la estructura del curso.18
Estructura del curso: El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias con énfasis en Biología en laEducación Secundaria ISesión Título Propósitos Contenidos Productos Tiempo12Ciencia vemos,métodos nosabemos¡Alumnos a laciencia!Analizar la estructura ypropósitos del curso, asícomo los criterios para suevaluación, reconoceralgunas características delaprendizaje colaborativo ycooperativo y analizar supropia concepción sobrecómo se hace ciencia con lafinalidad de elaborarreferentes que permitan eldesarrollo de algunascompetencias científicas ydocentes útiles para llevar alaula los planteamientos de ladidáctica científica actual.Analizar los fundamentos yconocer algunas estrategiaspara desarrollar actividadesque permitan hacer cienciaescolar, con la finalidad deelaborar referentes quepermitan el desarrollo dealgunas competenciascientíficas y docentes útilespara llevar al aula losplanteamientos de lainvestigación didácticacientífica actual.AprendizajecolaborativoInstrumento deevaluaciónformadora: KWLMetodologíacientíficaCiencia escolar0: Cuadro KWL inicial(autoevaluación)1: Conclusiones ydefinición de roleshacia el interior de losequipos.2: Conclusiones enequipo, grupales eindividuales.3: Cuadro KWLconclusión(autoevaluación).0: Cuadro KWL inicial(autoevaluación).1: Conclusionespersonales.2: Mapa mental.3: Resultados de análisismediante un organizadorgráfico.4: Cuadro KWL final(autoevaluación).5 horas5 horas19
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Grau, M. y De Manuel, J. Enseñar y
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