El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

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imágenes, números u otros recursos visuales que se espera tengan implicacionesnemotécnicas, consideren estas recomendaciones para construir susaportaciones. En el Anexo S2P3 encontrarán ejemplos de mapas mentales.Parte 3. Los trabajos prácticos y experimentales en la enseñanza de laBiologíaPropósitoRealizar un análisis crítico respecto a la forma tradicional de presentar los trabajosexperimentales, así como las ventajas de considerar los planteamientos de laciencia escolar en este tipo de ejercicios para el desarrollo de concepciones ycompetencias científicas en el aula de Ciencias I.Tiempo estimado: 2 horas 20 minutosVinculación con los programas de estudio 2011: “El estudio de las CienciasNaturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes comprendan,desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos,físicos y químicos” (pág. 13).Bloques de estudio involucrados:Actividad Ciencias 3 I, (individual) Bloque I, Tema 3, Subtema 3.1:Propósito: Reconoce Recuper que la experiencias ciencia y la previas tecnología sobre son las prácticas procesos de histórico-sociales Biología, para su deuso innovación en posteriores y creatividad. actividades.Producto: Cuestionario resuelto.Tiempo estimado: 40 minutosContesten individualmente lo siguiente en su bitácora de trabajo:1. Describe dos trabajos experimentales que hayas presentado en tu clase debiología y describe brevemente cómo lo hiciste.2. ¿En qué momento crees que se deben hacer los trabajos prácticos, antes,durante o al finalizar un tema teórico? ¿Por qué?3. ¿Qué relación hay entre la teoría y el trabajo experimental?4. ¿Tus alumnos participaron en la elaboración de las actividades delaboratorio? ¿Se trabaja con guías ya elaboradas?5. ¿Qué contenidos se pueden aprender, enseñar y evaluar con el trabajoexperimental?42
Actividad 4 (individual y plenaria)Propósito: Analizar diferentes propuestas de plantear trabajos prácticos alrepresentarlos teatralmente.Producto: Guión y dramatización de los casos planteados.Tiempo estimado: 60 minutosLos instrumentos de la presente y anterior actividad son utilizados en su versiónoriginal por Álvarez y Carlino (2004) para realizar una investigación sobre lostrabajos experimentales que se llevan a cabo en las clases de secundaria enArgentina. Este contexto es semejante al mexicano de ahí la elección.Con el objetivo de comparar los resultados de esta investigación y el análisis queustedes mismos llevarán a cabo de las actividades prácticas en sus clases debiología, dividan al grupo en 4 equipos de igual número de integrantes, definancuáles serán los roles de cada quien y posteriormente lean la tarjeta que lesasigne el coordinador en la cual se describe una forma de presentar el trabajoexperimental a los alumnos (Anexo S2P4). Elaboren un guión para escenificar elcaso planteado y preséntenlo al resto del grupo a manera de obra teatral.Pero antes de comenzar decidan grupalmente cómo distribuirán el uso del tiempopara la realización de las tareas que demanda esta actividad… Ahora sí, ¡manos ala obra!Actividad 5 (en equipo y plenaria)Propósito: Discutir las impresiones respecto a las diversas formas de llevar acabo una actividad práctica.Producto 3: Resultados de análisis mediante un organizador gráfico.Tiempo estimado: 40 minutosReorganícense en 5 equipos. Recuperen la información que han utilizado en lasdos actividades anteriores y den respuesta a las siguientes preguntas. Presentensus resultados a través de gráficas, mapas conceptuales, mapas mentales,cuadros comparativos o cualquier organizador gráfico que les sea de utilidad paraexpresar sus conclusiones.No olviden distribuir las tareas entre los diversos integrantes del equipo yadministrar muy bien su tiempo para que se lleve a cabo la actividad.1. Comparen los ejemplos que describieron individualmente en la pregunta tres43
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BibliografíaAraujo, LL. y Roa, R.
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Grau, M. y De Manuel, J. Enseñar y
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