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El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

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5. Al romperse <strong>la</strong>s célu<strong>la</strong>s quedan restos <strong>de</strong> membrana, <strong>de</strong> organelos,proteínas etc. ¿Cómo harían para separar al ADN <strong>de</strong>l resto <strong>de</strong> loscompon<strong>en</strong>tes celu<strong>la</strong>res <strong>en</strong> disolución?6. ¿Cómo precipitarían a <strong>la</strong> molécu<strong>la</strong> <strong>de</strong> ADN para hacer<strong>la</strong> visible a susalumnos?Una vez terminado el esbozo <strong>de</strong> <strong>la</strong> práctica evalú<strong>en</strong> su propuesta <strong>con</strong>testando <strong>la</strong>ssigui<strong>en</strong>tes preguntas:1. ¿La <strong>con</strong>clusión <strong>de</strong> <strong>la</strong> práctica aporta elem<strong>en</strong>tos para <strong>con</strong>testar mipregunta inicial?2. ¿Cuáles serían los apr<strong>en</strong>dizajes esperados al finalizar <strong>la</strong> práctica?3. ¿Cómo pued<strong>en</strong> los alumnos <strong>en</strong>riquecer sus experi<strong>en</strong>cias ci<strong>en</strong>tíficas <strong>con</strong>esta práctica?4. ¿Cuáles son los problemas a los que pued<strong>en</strong> <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tarse durante suejecución <strong>en</strong> el au<strong>la</strong>?5. ¿Cómo se podrían resolver esos problemas?6. Si pusieran un fragm<strong>en</strong>to <strong>de</strong> esta hebra <strong>de</strong> ADN bajo el microscopio¿Qué esperan ver? <strong>El</strong>abor<strong>en</strong> un dibujo y <strong>de</strong>scríbanlo.Pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> sus <strong>con</strong>clusiones <strong>en</strong> una exposición <strong>de</strong> carteles, simu<strong>la</strong>ndo suparticipación <strong>en</strong> un <strong>con</strong>greso para ello. Posteriorm<strong>en</strong>te llev<strong>en</strong> a cabo <strong>la</strong> extracción<strong>de</strong>l ADN y obsérv<strong>en</strong>lo bajo el microscopio. No olvid<strong>en</strong> escribir <strong>en</strong> su bitácora COLsus reflexiones respecto a esta actividad.Actividad 3 (<strong>en</strong> parejas)Propósito: Profundizar el estudio y compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> <strong>la</strong> estructura <strong>de</strong>l ADN,mediante el uso <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los esco<strong>la</strong>res.Producto: Mo<strong>de</strong>lo bidim<strong>en</strong>sional <strong>de</strong>l apareami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> bases <strong>de</strong>l ADN mostrandoa los pu<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> hidróg<strong>en</strong>o como parte <strong>de</strong> su estructura química.Tiempo estimado: 20 minutosWatson y Crick postu<strong>la</strong>ron el mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong>l ADN sin realizar ningún experim<strong>en</strong>to <strong>en</strong>el <strong>la</strong>boratorio, sin embargo había una serie <strong>de</strong> datos que otros investigadoresobtuvieron, que les indicaron que <strong>la</strong> molécu<strong>la</strong> t<strong>en</strong>ía que ser <strong>de</strong> dos cad<strong>en</strong>as,complem<strong>en</strong>tarias, organizadas <strong>en</strong> el espacio <strong>de</strong> forma helicoidal y que t<strong>en</strong>ía suparte ácida o hidrofílica (<strong>con</strong> afinidad hacia <strong>la</strong>s molécu<strong>la</strong>s <strong>de</strong> agua) hacia elexterior y <strong>la</strong> hidrofóbica (sin afinidad por el agua y que <strong>la</strong> repele) hacia el interior.Watson y Crick también sabían que el ADN era un polímero, lo que significa que<strong>la</strong>s dos cad<strong>en</strong>as están formadas por <strong>la</strong> unión <strong>de</strong> molécu<strong>la</strong>s más pequeñas, y que<strong>en</strong>tre sus compon<strong>en</strong>tes estaban <strong>la</strong>s 4 bases nitrog<strong>en</strong>adas: Ad<strong>en</strong>ina, Timina,63

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