El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

More documents

Recommendations

Info

Sesión 6Todo queda entre familia: HerenciaIntroducciónLos avances de la genética cobran importancia debido a las repercusionestecnológicas, éticas y sociales que ha tenido el conocimiento del genoma humano, pueséste nos ha dado la opción de producir organismos transgénicos, el análisis del ADNen la criminología o la determinación de la paternidad, medicina genómica, entremuchas otras posibilidades.La comprensión y la participación activa de los alumnos sobre estos temas implicacomprender los principios elementales de la herencia, la ubicación de los genes en loscromosomas, la forma en que se transmiten los genes a la descendencia en sucesivasgeneraciones, así como sus efectos en las características de los individuos (Caballero,2008).Resultados de la investigación en el campo de la didáctica de la genética muestran unaprendizaje poco significativo en los alumnos aún después de la instrucción. Figini yMicheli (2005), mencionan que el origen de las dificultades en el aprendizaje serelaciona con la naturaleza de los conceptos, los conocimientos y formas derazonamiento de los alumnos, las estrategias didácticas empleadas y la forma en quese presenta la información en los libros de texto.Las actividades propuestas en esta sesión tienen la intención de atender estosaspectos. Se inicia con la detección de las ideas previas relativas a la genética parasaber si se tienen bases suficientes para entender la terminología utilizada, promover suenseñanza y aprendizaje. Posteriormente se presenta una actividad que incorpora lahistoria de la genética en su enseñanza, para considerar la perspectiva CTS en laenseñanza de la cienca, al analizar las repercusiones éticas y sociales que los avancesde la genética tienen. Después se presentan actividades de simulación para facilitar lacomprensión de los conceptos genéticos básicos y la resolución de ejercicios yproblemas.PropósitosDesarrollar competencias científicas y docentes relativas a la producción ycomunicación del conocimiento científico, con la finalidad de comprender el modelo deherencia aceptado actualmente por la comunidad científica, reconocer los procesos yentidades involucradas, así como la relación entre fenotipo y genotipo.92
Materiales Lápiz y plumones de colores Hojas de papel bond tamaño carta (blancas y de colores verde, naranja y otros) Tijeras Lápiz adhesivo Hoja doble carta de papel bond Una moneda Un dadoParte 0. Evaluación inicialPropósitoDeterminar la situación al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje, reconocerintereses y necesidades en el continuo proceso de actualización mediante laautorregulación.Tiempo estimado: 15 minutosActividad 0 (individual)Propósito: Reconocer sus conocimientos e ideas previas sobre los temas que seabordan en la sesión.Producto 0: Inventario personal de conocimientos previos.Tiempo estimado: 15 minutosContesta las siguientes preguntas. Puedes seguir los siguientes códigos (GC):1: No lo sé2: Se alguna cosa3: Lo se bienContenidoCaracterística hereditaria¿Cómo se transmiten lascaracterísticas hereditarias?GenAleloGametosGCCon mi grado de conocimiento podríaexplicarlo de la siguiente forma:93
Page 1 and 2:
El trabajo experimental en la ense
Page 3 and 4:
Secretaría de Educación PúblicaA
Page 5 and 6:
Agradecemos la participación, de l
Page 7 and 8:
Índice de anexos para el participa
Page 9 and 10:
El presente curso pretende ser un p
Page 11 and 12:
Las propuestas para el desarrollo d
Page 13 and 14:
Temas y subtemas que involucran el
Page 16 and 17:
complejos conceptos como la respira
Page 18 and 19:
evistas, tesis, etc.), son las razo
Page 20 and 21:
Estructura del curso: El Trabajo Ex
Page 23 and 24:
Requerimientos para la instrumentac
Page 25 and 26:
Perfil de los docentesLa propuesta
Page 27 and 28:
Asistió puntualmente a lasesión y
Page 29 and 30:
Materiales Bitácora de trabajo (cu
Page 31 and 32:
divisoria muy fina entre ambos o qu
Page 33 and 34:
De forma ordenada, por tríos, pres
Page 35 and 36:
Escriban en el rotafolios que usaro
Page 37 and 38:
Rúbrica para evaluar las actividad
Page 39 and 40:
docentes útiles para llevar al aul
Page 41 and 42: Parte 2. ¿Se puede hacer ciencia e
Page 43 and 44: Actividad 4 (individual y plenaria)
Page 45 and 46: ContenidoMétodo mediante el cualse
Page 47 and 48: Rúbrica para evaluar las actividad
Page 49 and 50: mayor nivel de indagación e integr
Page 51 and 52: NIVELES DE INDAGACIÓNDe lo que hem
Page 53 and 54: Parte 1. Entre las celdas y las cé
Page 55 and 56: Actividad 6 (individual)Propósito:
Page 57 and 58: Sesión 4ADN, más que una molécul
Page 59 and 60: EL PAÍS / HENRY GEE, Madrid / Lond
Page 61 and 62: Registren en su bitácora de trabaj
Page 63 and 64: 5. Al romperse las células quedan
Page 65 and 66: de res 30% de A y 30% de T con 20%
Page 67 and 68: Una vez que hayan terminado de nume
Page 69 and 70: BITÁCORA COLLa bitácora COL (Comp
Page 71 and 72: Rúbrica para evaluar las actividad
Page 73 and 74: La meiosis es otro tipo de divisió
Page 75 and 76: A principios de los años 70 Franci
Page 77 and 78: usquen la tercera base que es G, no
Page 79 and 80: Actividad 2 (en equipo)Propósito:
Page 81 and 82: Parte 2: ¿Por qué somos diploides
Page 83 and 84: Actividad 4 (individual)Propósitos
Page 85 and 86: Repliquen un fragmento de ADNIndivi
Page 87 and 88: Las células haploides se producen
Page 89 and 90: Parte 4. Evaluación de la sesiónP
Page 91: Rúbrica para evaluar las actividad
Page 95 and 96: Algunas se referían a la naturalez
Page 97 and 98: y Brouwer (1984) y que fueron la ca
Page 99 and 100: B) Una vez determinadas las caracte
Page 101 and 102: Característica Rasgo (Fenotipo) Ge
Page 103 and 104: 6. Después de realizar las cruzas
Page 105 and 106: Parte 2. Evaluación de la sesiónP
Page 107 and 108: Sesión 7Lo único que permanece es
Page 109 and 110: Parte 1. Mecanismos del cambio evol
Page 111 and 112: quince mil millones de años de vid
Page 113 and 114: Análisis de resultados1. ¿Qué su
Page 117 and 118: Productos de la sesión 7La partici
Page 119 and 120: Parte 1. La selección naturalProp
Page 121 and 122: Para realizar la actividad se neces
Page 123 and 124: Tabla 2. Porcentaje de mariposas de
Page 125 and 126: ) ¿Cuántas mariposas de este colo
Page 129 and 130: BibliografíaAraujo, LL. y Roa, R.
Page 131 and 132: Grau, M. y De Manuel, J. Enseñar y
show all

El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?