El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

More documents

Recommendations

Info

de la Actividad 3 con los ejemplos de las tarjetas y seleccionen en qué letra lospodrían clasificar.2. Ordenen las tarjetas desde la forma más frecuente a la menos frecuente depresentar los trabajos experimentales en la enseñanza de la biología.3. ¿Cuál es su opinión sobre la forma más frecuente de trabajo?4. ¿Cuál de los distintos tipos de trabajos prácticos les parece más interesante?¿Por qué?5. ¿Qué tipo de trabajo les parece menos interesante? ¿Por qué?Parte 5. Evaluación de la sesiónPropósitoReconocer el grado en el que se han adquirido los conocimientos esperados altérmino de la sesión y determinar aquellos aspectos que deberán estudiar porsu cuenta para lograr los propósitos de actualización establecidos.Tiempo estimado: 10 minutosActividad 6 (individual)Propósito: Explicitar sus nuevos conocimientos en un instrumento que les permitaautorregular su aprendizaje.Producto 4: Cuadro KWL.Tiempo estimado: 10 minutosEn este momento se concluirá el cuadro KWL que se inició en la Actividad 1. En lacolumna L expongan las respuestas a las preguntas hechas en la columna W, enel caso de haberlas, expresen los conocimientos nuevos adquiridos o planteennuevas preguntas generadas a partir de lo revisado en las actividades dedesarrollo.Si el tiempo lo permite se recomienda además que se exponga en una últimacolumna cómo se lograron los aprendizajes adquiridos para apoyar el ejercicio demetacognición sobre los mismos y el desarrollo de estrategias personales paraaprender a aprender.Con este ejercicio se busca propiciar la comprensión del grado en el que cada unose encuentra ubicado dentro del proceso de aprendizaje de estos tópicos y sellegue a una conclusión sobre lo que se tiene que hacer por cuenta propia paralograr los objetivos de actualización establecidos.44
ContenidoMétodo mediante el cualse construyen losconocimientos científicosLLo que aprendíCómo lo aprendíPersonajes que puedenhacer cienciaCiencia eruditaCiencia escolarProductos de la sesión 2La participación de los docentes se evaluará mediante los aspectos actitudinalesde la rúbrica (primeros cinco rubros).Producto 0: Cuadro KWL inicial (autoevaluación).Producto 1: Conclusiones personales.Producto 2: Mapa mental.Producto 3: Resultados de análisis mediante un organizador gráfico.Producto 4: Cuadro KWL final (autoevaluación).45
Page 1 and 2: El trabajo experimental en la ense
Page 3 and 4: Secretaría de Educación PúblicaA
Page 5 and 6: Agradecemos la participación, de l
Page 7 and 8: Índice de anexos para el participa
Page 9 and 10: El presente curso pretende ser un p
Page 11 and 12: Las propuestas para el desarrollo d
Page 13 and 14: Temas y subtemas que involucran el
Page 16 and 17: complejos conceptos como la respira
Page 18 and 19: evistas, tesis, etc.), son las razo
Page 20 and 21: Estructura del curso: El Trabajo Ex
Page 23 and 24: Requerimientos para la instrumentac
Page 25 and 26: Perfil de los docentesLa propuesta
Page 27 and 28: Asistió puntualmente a lasesión y
Page 29 and 30: Materiales Bitácora de trabajo (cu
Page 31 and 32: divisoria muy fina entre ambos o qu
Page 33 and 34: De forma ordenada, por tríos, pres
Page 35 and 36: Escriban en el rotafolios que usaro
Page 37 and 38: Rúbrica para evaluar las actividad
Page 39 and 40: docentes útiles para llevar al aul
Page 41 and 42: Parte 2. ¿Se puede hacer ciencia e
Page 43: Actividad 4 (individual y plenaria)
Page 49 and 50: mayor nivel de indagación e integr
Page 51 and 52: NIVELES DE INDAGACIÓNDe lo que hem
Page 53 and 54: Parte 1. Entre las celdas y las cé
Page 55 and 56: Actividad 6 (individual)Propósito:
Page 57 and 58: Sesión 4ADN, más que una molécul
Page 59 and 60: EL PAÍS / HENRY GEE, Madrid / Lond
Page 61 and 62: Registren en su bitácora de trabaj
Page 63 and 64: 5. Al romperse las células quedan
Page 65 and 66: de res 30% de A y 30% de T con 20%
Page 67 and 68: Una vez que hayan terminado de nume
Page 69 and 70: BITÁCORA COLLa bitácora COL (Comp
Page 73 and 74: La meiosis es otro tipo de divisió
Page 75 and 76: A principios de los años 70 Franci
Page 77 and 78: usquen la tercera base que es G, no
Page 79 and 80: Actividad 2 (en equipo)Propósito:
Page 81 and 82: Parte 2: ¿Por qué somos diploides
Page 83 and 84: Actividad 4 (individual)Propósitos
Page 85 and 86: Repliquen un fragmento de ADNIndivi
Page 87 and 88: Las células haploides se producen
Page 89 and 90: Parte 4. Evaluación de la sesiónP
Page 93 and 94: Materiales Lápiz y plumones de col
Page 95 and 96:
Algunas se referían a la naturalez
Page 97 and 98:
y Brouwer (1984) y que fueron la ca
Page 99 and 100:
B) Una vez determinadas las caracte
Page 101 and 102:
Característica Rasgo (Fenotipo) Ge
Page 103 and 104:
6. Después de realizar las cruzas
Page 105 and 106:
Parte 2. Evaluación de la sesiónP
Page 107 and 108:
Sesión 7Lo único que permanece es
Page 109 and 110:
Parte 1. Mecanismos del cambio evol
Page 111 and 112:
quince mil millones de años de vid
Page 113 and 114:
Análisis de resultados1. ¿Qué su
Page 115 and 116:
Actividad 3 (en equipo)Propósito:
Page 117 and 118:
Productos de la sesión 7La partici
Page 119 and 120:
Parte 1. La selección naturalProp
Page 121 and 122:
Para realizar la actividad se neces
Page 123 and 124:
Tabla 2. Porcentaje de mariposas de
Page 125 and 126:
) ¿Cuántas mariposas de este colo
Page 127 and 128:
Actividad 4 (en equipo)Propósito:
Page 129 and 130:
BibliografíaAraujo, LL. y Roa, R.
Page 131 and 132:
Grau, M. y De Manuel, J. Enseñar y
show all

El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?