Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

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Annexe B-2 : Contre-exemples et exemples pour l’enseignement explicite des stratégies de prise de parole Stratégies de prise de parole Stratégie Contexte Contre-exemple Exemple Savoir pourquoi parler Faire la description physique de son chien. Déroger du sujet (p. ex., expliquer pourquoi on aime son chien). Décrire la race et l’aspect physique de son chien pour informer ses pairs. Établir un contact Raconter un événement à un petit groupe d’élèves. Regarder au plafond pendant qu’on parle. Regarder les auditeurs tout en racontant son événement. Parler avec respect Mise en scène d’une demande à un adulte. Mise en scène d’une demande à un ami. Parler en utilisant le « tu » et sans utiliser les formules de politesse. (p. ex., « Peux-tu me donner mon sac? ») (p. ex., « Donne-moi ma balle! ») Être poli. Utiliser un langage convenable. (p. ex., « Madame, mon sac est trop haut, pouvez-vous s.v.p. me le donner? Merci ») (p. ex., « Peux-tu s.t.p. me remettre ma balle? Merci! ») Employer des mots justes Présenter son objet préféré. Décrire l’objet en utilisant des mots vagues et imprécis. (p. ex., « Hier, j’ai vu quelque chose dehors. ») Décrire l’objet en utilisant des mots justes et précis. (p. ex., « Hier, j’ai vu un beau rouge-gorge dans le jardin. ») Utiliser une posture et des gestes appropriés Présenter une comptine. Faire des gestes qui n’appuient pas les actions dans la comptine. S’appuyer au tableau de façon nonchalante. Se tenir correctement en faisant des gestes qui appuient les actions dans la comptine. Utiliser une expression faciale appropriée Raconter une histoire. Utiliser des expressions faciales qui n’appuient pas les émotions contenues dans l’histoire. Utiliser des expressions faciales qui appuient les émotions contenues dans l’histoire. Contrôler sa voix Présenter un poème. Ne pas articuler clairement. Parler trop vite, trop bas ou trop fort. Préparer sa présentation Présenter un animal. Pratiquer sur un ton monotone, sans visuel, en cherchant ses mots. Se déplacer trop rapidement sans regarder son auditoire. Articuler clairement. Ajuster le volume, le ton et le débit. Pratiquer à l’aide d’éléments visuels (p. ex., affiches, dessins) en contrôlant la voix et en utilisant une posture et des gestes appropriés. 106 Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3 e année
Annexe C-1 : Le corbeau et le renard Narrateur : −− Le corbeau est dans un arbre. −−Il tient dans son bec un fromage. Le corbeau : −− Miam! Ce fromage sent si bon. −− Je vais bientôt le manger. Narrateur : −− Le renard arrive. −−Il sent le fromage et il voit le corbeau. Le renard : −− Bonjour, Monsieur le Corbeau. −− Tu es si joli! Tu es si beau! Le corbeau : −− Mes plumes sont belles! −− Elles brillent sous le soleil. Le renard : −− As-tu aussi une belle voix? Narrateur : −− Le corbeau est très joyeux. −−Il veut montrer sa belle voix. La communication orale au cœur de l’apprentissage – ANNEXES 107
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Pour revoir ou approfondir ses conn
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