Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

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Annexe H – Fiche d’autoévaluation pour le cycle primaire : J’évalue ma prise de parole Mon nom : Date : J’établis un contact avec un groupe Je le fais bien Je fais des efforts Je peux faire mieux Je regarde les personnes dans le groupe. Je me présente ou je présente mes idées. Mes commentaires Je suis fier ou fière de moi parce que : Je veux améliorer : 44 Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3 e année
La communication orale au cœur de l’apprentissage L’objectif d’une planification stratégique dans l’enseignement des habiletés en communication orale permet aux enseignants de cibler les stratégies à enseigner et de planifier des activités visant à améliorer les compétences langagières des élèves. Il y a deux grandes catégories de stratégies de communication orale : les stratégies d’écoute et les stratégies de prise de parole. Elles constituent le fondement d’une bonne communication orale, par contre elles ne sont pas innées. Les jeunes élèves ont une grande capacité d’observation et détectent souvent si la communication est efficace ou non, cependant ils ne savent pas toujours sur quoi et comment porter leur attention, ni comment se faire comprendre. L’enseignement explicite des stratégies d’écoute et de prise de parole aide les élèves à devenir des auditeurs attentifs et des locuteurs efficaces, ce qui favorise le développement de leurs connaissances et leur compréhension de la langue. Les stratégies de communication orale s’acquièrent par un enseignement explicite, suivi d’un entraînement quotidien au moyen d’activités interdépendantes dans les trois situations d’enseignement, à savoir l’interaction verbale, l’expression et la présentation orale. L’élève parvient ainsi à apprendre, à écouter avec attention, à agir avec respect et à prendre la parole. Certaines stratégies l’incitent à reconnaître l’impact du langage non verbal (p. ex., posture, expression faciale, gestes) et à se servir de ce langage pour acquérir de la confiance en soi et appuyer son message (p. ex., au moment de raconter une histoire). Dès le début de l’apprentissage, le langage réceptif surpasse le langage expressif. Pour réduire cet écart, le point de départ de tous les apprentissages doit s’appuyer sur les habiletés langagières des élèves ainsi que sur leurs connaissances antérieures. « Pour bien communiquer, il [l’élève] lui faut aussi apprendre à écouter et s’efforcer de comprendre ce qui est dit. En classe, le pont de la compré hension se construit sur trois choses : l’écoute, le respect des tours de parole et la prise en compte de la perspective d’autrui. » (Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2006d, p. 8) 45
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