Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

La gestion de classe
La gestion de la classe compte deux aspects essentiels : le climat, favorisant « Le climat de classe est la toile
la confiance et le respect grâce à des règles et routines bien établies, et
de fond des autres gestions
journalières de la classe telles
l’orga nisation, qui regroupe quatre gestions, soient celles de l’espace, du
que les gestions du temps, des
temps, des groupes et des ressources. Les enseignants doivent :
activités d’apprentissage, de
• établir une gestion de classe rigoureuse, mais souple, qui permet le
l’espace disponible et des élèves
•
déroulement simultané et coordonné de diverses activités ludiques
liées à la communication orale;
planifier des regroupements d’élèves et d’aires de travail qui donnent
du groupe-classe. »
(CFORP, 2001, p. 74)
l’occasion aux élèves d’échanger sur leurs apprentissages avec des pairs
dont le niveau de compétence langagière ou le champ d’intérêt diffère du leur;
• porter une attention particulière à l’organisation du temps (p. ex., horaires quotidien
et hebdomadaire), aux diverses ressources textuelles et non textuelles et aux
référentiels (p. ex., murs de mots, routines), de sorte que ces éléments aident les
élèves à communiquer efficacement durant les activités de communication orale;
• utiliser du matériel varié et intéressant pour mieux impliquer les élèves dans
leur apprentissage.
La gestion de classe est primordiale au cours des quatre à six premières semaines d’une
année scolaire où l’enseignement est axé sur la communication orale. Soigneusement
conçue, elle établit un climat sécurisant pour les élèves. Les enseignants devraient donc
consacrer le temps nécessaire aux tâches suivantes :
• installer un aménagement physique favorisant l’écoute et l’attention (p. ex., cercle,
regroupement de pupitres);
• rédiger quelques règles de vie simples et claires avec les élèves en prenant soin de
préciser les raisons et les conséquences;
• établir des routines de classe;
• planifier du matériel pédagogique
qui stimule la communication orale;
• prévoir des regroupements
variés d’élèves;
• concevoir pour les centres
d’apprentissage des activités qui
favorisent les interactions verbales;
• créer un environnement
d’apprentissage coopératif.
Avant de vivre des situations de communication orale en groupe ou devant
un groupe, les jeunes élèves doivent apprendre à contrôler le volume de
leur voix. Comme les élèves ne comprennent pas nécessairement ce qu’on
exige d’eux quand on leur demande de chuchoter ou de parler moins fort,
il faut l’expliquer clairement. L’annexe B offre en ce sens un référentiel
pour aider les élèves à contrôler le volume de leur voix.
Consulter le chapitre 10 du Guide d’enseignement efficace de la lecture, de la maternelle
à la 3 e année pour plus de détails sur la gestion de classe.
Lecture
Une classe axée sur la communication orale 21