Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

Conférence individuelle
La conférence individuelle se prête bien à l’évaluation des élèves en communication
orale. Cette rencontre est efficace quand elle porte sur les objectifs ciblés pour atteindre
la réussite scolaire. Le succès de cet entretien est en relation directe avec l’effort que
fournit l’enseignante ou l’enseignant pour planifier ce moment privilégié avec chaque
élève. La rencontre permet à l’enseignante ou à l’enseignant :
• d’offrir une rétroaction individuelle, écrite ou orale, informant l’élève de ses forces
et ses besoins de façon ponctuelle et personnalisée pour éviter que l’élève ancre ses
erreurs langagières;
• de découvrir les champs d’intérêt de l’élève et ses attitudes envers son apprentissage;
• d’identifier les obstacles qui entravent l’apprentissage de l’élève (p. ex., problèmes
d’orthophonie, manque de confiance);
• d’énumérer et de discuter des progrès de l’élève;
• de clarifier et de confirmer les stratégies utilisées;
• de s’assurer que l’élève transfère les stratégies dans de nouveaux apprentissages;
• de planifier les prochains objectifs d’apprentissage et d’enseignement et d’organiser
les prochains regroupements.
Note : Cette stratégie d’évaluation est définie selon les paramètres de l’évaluation, soit
le quoi, le pourquoi, le comment et le quand, dans le Guide d’enseignement efficace en
matière de littératie, de la 4 e à la 6 e année, fascicule 3, p. 15 (Ministère de l’Éducation
de l’Ontario, 2006c).
Dossier d’évaluation en matière de communication orale
En communication orale, le dossier d’évaluation rassemble des renseignements riches
et variés sur la capacité de l’élève à écouter et à communiquer oralement. Le dossier
illustre (p. ex., au moyen de fiches d’autoévaluation ou d’évaluation) les progrès réalisés
par l’élève pour répondre aux attentes du programme-cadre. Chaque élève a son dossier
d’évaluation en matière de communication orale, contenant les renseignements datés
et recueillis tout au long de l’année. Les annexes C et D aident les enseignants à noter
les habiletés des élèves à utiliser les stratégies d’écoute et de prise de parole dans
chaque situation de communication orale. Les annexes E à H fournissent des gabarits
pour guider l’élève dans son autoévaluation pour les cycles préparatoire et primaire.
Les données recueillies en matière de communication orale aident l’enseignante ou
l’enseignant à :
• mettre en évidence les progrès réalisés par l’élève en communication orale et les
défis à relever;
• amener l’élève à évaluer ses forces et ses défis pour se fixer des objectifs réalisables;
• donner aux parents de l’élève un portrait global et évolutif de l’apprentissage
de leur enfant;
32 Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3 e année