Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

Figure 4 : Exemples d’activités pour les centres de littératie (suite)
Centres de
littératie
Centre de lecture
Centre d’écriture
Centre des
grands livres
Centre de lettres
et de mots
Centre de
comptines
et de poésie
L’élève :
Activités de littératie
• crée un scénarimage pour illustrer une ou plusieurs scènes d’un livre et le présente à un petit groupe d’amis;
• répond à des questions placées par l’enseignante ou l’enseignant dans un livre (p. ex., « Trouves-tu que cette
histoire a une fin étonnante? Pourquoi? »);
• inscrit de nouveaux mots sur des papillons adhésifs pendant sa lecture et, avec un pair, formule une
hypothèse pour chaque définition. À la fin de l’activité, les deux élèves partagent leurs conclusions avec
le groupe classe.
L’élève :
• dessine une affiche pour recommander un livre et la présente à des amis;
• utilise des étiquettes de produits alimentaires pour écrire une liste d’épicerie pour le centre de cuisine;
• écrit des invitations ou des lettres à des amis de la classe ou d’une autre classe;
• écrit une histoire pour la raconter à ses pairs;
• utilise des phrases familières pour commencer une histoire (p. ex., « Il était une fois…, Hier soir, j’ai… »);
• part de livres connus pour écrire et raconter une histoire en utilisant le style de l’auteur ou de l’illustrateur.
L’élève :
• collabore à l’écriture d’un grand livre à propos d’une expérience vécue dans sa classe et présente sa production
à la classe;
• pratique la lecture d’un grand livre, de façon fluide;
• utilise des papillons adhésifs pour substituer des mots (synonymes ou antonymes), puis relit l’histoire modifiée
à un pair ou à un petit groupe d’élèves.
L’élève :
• classe des lettres par leur forme (ligne droite ou courbe, cercle) et explique son raisonnement à un pair;
• lit des abécédaires avec un pair;
• collabore à la conception d’un abécédaire thématique avec ses pairs (p. ex., sur le quartier, des objets de la
classe, des amis dans l’école) et le présente lorsqu’il est terminé;
• reconstitue une phrase qui a été tirée d’un livre connu et découpée en mots;
• replace des mots connus en ordre alphabétique (p. ex., pain, poire, poulain) et explique son raisonnement.
L’élève :
• illustre un poème ou une comptine et présente son illustration à ses pairs; ou encore, récite le poème en
présentant son illustration;
• complète un poème familier en écrivant les mots manquants et le présente à un pair;
• substitue les mots d’une comptine ou d’un poème familier et présente le nouveau poème à un petit
groupe d’élèves;
• écoute des poèmes ou des comptines sur une cassette ou un disque compact;
• invente un poème ou une comptine en utilisant des mots magnétiques et le lit à un pair.
28 Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3 e année