Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

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L’action pédagogique en communication orale Développer des habiletés langagières Acquisition des consciences phonologique et syntaxique du vocabulaire et des notions de grammaire Planifier des activités langagières dans une ou plusieurs situations d’enseignement : • Interaction verbale • Expression • Présentation orale Observer les élèves et évaluer leurs acquis et leurs besoins (évaluation diagnostique, formative ou sommative). Identifier une ou des activités d’écoute ou de prise de parole ou une stratégie ciblée. Enseigner explicitement, au besoin, la stratégie ciblée : • Stratégie d’écoute • Stratégie de prise de parole 20 Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3 e année
La gestion de classe La gestion de la classe compte deux aspects essentiels : le climat, favorisant « Le climat de classe est la toile la confiance et le respect grâce à des règles et routines bien établies, et de fond des autres gestions journalières de la classe telles l’orga nisation, qui regroupe quatre gestions, soient celles de l’espace, du que les gestions du temps, des temps, des groupes et des ressources. Les enseignants doivent : activités d’apprentissage, de • établir une gestion de classe rigoureuse, mais souple, qui permet le l’espace disponible et des élèves • déroulement simultané et coordonné de diverses activités ludiques liées à la communication orale; planifier des regroupements d’élèves et d’aires de travail qui donnent du groupe-classe. » (CFORP, 2001, p. 74) l’occasion aux élèves d’échanger sur leurs apprentissages avec des pairs dont le niveau de compétence langagière ou le champ d’intérêt diffère du leur; • porter une attention particulière à l’organisation du temps (p. ex., horaires quotidien et hebdomadaire), aux diverses ressources textuelles et non textuelles et aux référentiels (p. ex., murs de mots, routines), de sorte que ces éléments aident les élèves à communiquer efficacement durant les activités de communication orale; • utiliser du matériel varié et intéressant pour mieux impliquer les élèves dans leur apprentissage. La gestion de classe est primordiale au cours des quatre à six premières semaines d’une année scolaire où l’enseignement est axé sur la communication orale. Soigneusement conçue, elle établit un climat sécurisant pour les élèves. Les enseignants devraient donc consacrer le temps nécessaire aux tâches suivantes : • installer un aménagement physique favorisant l’écoute et l’attention (p. ex., cercle, regroupement de pupitres); • rédiger quelques règles de vie simples et claires avec les élèves en prenant soin de préciser les raisons et les conséquences; • établir des routines de classe; • planifier du matériel pédagogique qui stimule la communication orale; • prévoir des regroupements variés d’élèves; • concevoir pour les centres d’apprentissage des activités qui favorisent les interactions verbales; • créer un environnement d’apprentissage coopératif. Avant de vivre des situations de communication orale en groupe ou devant un groupe, les jeunes élèves doivent apprendre à contrôler le volume de leur voix. Comme les élèves ne comprennent pas nécessairement ce qu’on exige d’eux quand on leur demande de chuchoter ou de parler moins fort, il faut l’expliquer clairement. L’annexe B offre en ce sens un référentiel pour aider les élèves à contrôler le volume de leur voix. Consulter le chapitre 10 du Guide d’enseignement efficace de la lecture, de la maternelle à la 3 e année pour plus de détails sur la gestion de classe. Lecture Une classe axée sur la communication orale 21
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