Guide d'enseignement efficace de la communication orale - L'@telier

« La communication orale est
un processus d’apprentissage
et de perfectionnement qui évolue
tandis qu’on expérimente les
techniques et les habiletés que
l’on met ensuite à l’épreuve,
encore et encore, devant de
nouveaux auditoires. »
(Miyata, 2004, p. 113)
Les activités liées aux situations d’enseignement
en communication orale
L’objectif d’une planification stratégique d’activités langagières dans les trois situations
d’enseignement, à savoir l’interaction verbale, l’expression et la présentation orale, est
de placer les élèves le plus souvent possible dans des contextes authentiques
et stimulants qui les incitent à écouter et à prendre la parole. Aux cycles
préparatoire et primaire, les activités en communication orale portent
surtout sur des situations informelles qui donnent quotidiennement aux
élèves des occasions de parler de ce qu’ils entendent, voient, lisent ou
écrivent et d’écouter des textes de cultures, d’auteurs et de genres variés.
Par ailleurs, les activités donnent à l’enseignante ou à l’enseignant maintes
occasions d’effectuer des observations pertinentes sur le développement
des habiletés langagières de ses élèves et de leur offrir des rétroactions
ponctuelles. Elles servent aussi de tremplin pour amener les élèves à mettre
en pratique les stratégies d’écoute ou de prise de parole ou les nouveaux
acquis en communication orale.
Les activités présentées dans les pages suivantes stimulent et favorisent l’interdépendance
dans les trois domaines du français tout en offrant divers regroupements selon le
niveau d’études ou les besoins particuliers des élèves. Par exemple, pour converser,
les très jeunes élèves ou ceux qui manquent de vocabulaire seront plus à l’aise avec
un pair que dans un groupe classe qui risque de les intimider. On suggère de privilégier
les dyades au cycle préparatoire ou en début de première année et d’accroître
progressivement le nombre d’élèves par groupe jusqu’en troisième année. Créer des
regroupements sur mesure qui répondent aux besoins des élèves offre un climat
sécurisant et propice aux échanges.
Les activités associées à chaque situation d’enseignement en communication orale
sont présentées à la figure 24 sous forme de continuum. Cette présentation permet
de voir clairement à quel niveau d’études initier l’activité. Il est important de modeler
aussi souvent ou aussi longtemps que nécessaire le déroulement de chaque activité et
d’appuyer les élèves dans leur mise en pratique des stratégies.
76 Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3 e année