Guide d'enseignement efficace des - L'@telier

définition du problème. Énoncé d’un ensemble
de données mathématiques dans le but de résoudre
des questions portant soit sur la détermination
d’une solution inconnue, soit sur le choix d’une
méthode à suivre et la réalisation des tâches à
accomplir.
démarche. Manière particulière de percevoir, de
penser, de raisonner, d’agir, d’intervenir, de
procéder, de progresser, de se développer.
démarche (ou activité) d’apprentissage.
Processus qui se définit en trois temps :
• mise en train : elle permet à l’élève de donner
un sens à ce qui lui est demandé et de faire
appel à ses connaissances antérieures.
• exploration : elle permet à l’élève de traiter les
informations en recourant à ses connaissances
antérieures et de les faire interagir avec les nouvelles
informations pour réaliser la tâche.
• objectivation/échange mathématique : elle permet
à l’élève de partager avec le groupe classe
sa compréhension, sa démarche, ses stratégies…
et de faire un retour sur son apprentissage.
devoirs. Tâches assignées à l’élève en dehors du
temps de classe afin de lui permettre de pratiquer
ou d’approfondir le travail fait en classe. Des
devoirs efficaces permettent à l’élève de s’engager
dans des activités de consolidation intéressantes
auxquelles il ou elle peut donner un sens, et fournissent
aux parents l’occasion de suivre le progrès
de leur enfant.
diagramme. Terme général utilisé pour désigner
une représentation schématique d’un ensemble
de données.
diagramme de Venn. Représentation schématique
d’ensembles par des lignes simples fermées
de façon à mettre en évidence l’intersection et la
réunion.
différenciation (ou pédagogie différenciée).
Adaptation de son organisation, de sa planification,
de sa gestion, de son enseignement et de ses
approches pour répondre aux différents besoins
des élèves afin de maximiser leurs chances de
réussite.
discipline. Ensemble de règles de conduite,
établies en vue de maintenir l’ordre et le déroulement
normal des activités dans une classe.
domaine d’étude. Principaux champs de connaissances
et d’habiletés du curriculum
de l’Ontario. En mathématiques, les domaines
d’étude sont :
• Numération et sens du nombre;
• Mesure;
• Géométrie et sens de l’espace;
• Modélisation et algèbre;
• Traitement des données et probabilité.
drill. Technique qui consiste à améliorer la
vitesse d’exécution, mais non la compréhension.
échafaudage. Construction progressive d’une
théorie, d’un système, d’une solution, etc.
L’enseignant ou l’enseignante accompagne l’élève
dans son apprentissage en lui fournissant juste
assez d’indices pour l’aider à poursuivre sa
démarche.
échange mathématique. Activité d’objectivation
structurée au cours de laquelle les élèves partagent
leurs stratégies de résolution de problèmes, justifient
leur solution à l’aide d’arguments mathématiques
et questionnent dans le but de comprendre
et de valider les propos des autres.
enquête ou questionnaire sur l’attitude ou
sur le comportement. Sondage qui permet à
l’enseignant ou à l’enseignante de mieux connaître
et comprendre les sentiments des élèves
envers les mathématiques, les activités d’apprentissage
et l’ambiance de la classe. Les élèves plus
jeunes préfèrent répondre oralement aux questions
de l’enseignant ou de l’enseignante ou
cocher des icônes.
98 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 1