Guide d'enseignement efficace des - L'@telier

Bien que l’enseignant ou l’enseignante leader en mathématiques facilite ce processus,
il revient à tout le personnel enseignant du primaire de s’engager dans la sélection des
ressources et du matériel de manipulation à acheter, en tenant compte des recommandations
dérivant des recherches courantes et des directives du conseil et du Ministère.
L’enseignant ou l’enseignante leader en mathématiques devrait aussi travailler avec
ses collègues de tous les cycles pour établir un système de contrôle des ressources
partagées. Certaines écoles réservent des étagères de la bibliothèque à ce matériel.
D’autres écoles placent ces ressources dans de grands contenants en plastique dans
la salle utilisée par l’enseignant ou l’enseignante leader en mathématiques.
La communication. Dans ce domaine, l’enseignant ou l’enseignante leader en
mathématiques peut :
• établir des liens avec les parents par l’entremise de présentations au conseil d’école
et de communiqués, en participant aux activités d’accueil et à des soirées d’information
et en animant des séances de formation à l’intention des parents pour les
aider à consolider les habiletés de leurs enfants en mathématiques.
Les particularités du rôle de l’enseignant ou de l’enseignante leader en mathématiques
varient selon l’horaire assigné, les ressources financières allouées ou le modèle
opérationnel privilégié.
Trois différentes façons d’affecter des enseignants et enseignantes leaders en mathématiques
au sein des écoles ou du conseil scolaire sont décrites ci-après et un tableau
subséquent liste les activités pouvant être associées au rôle de ces enseignants et ces
enseignantes dans chaque modèle. Afin de déterminer le modèle qui leur convient le
mieux, les conseils scolaires doivent tenir compte de l’étendue de leur juridiction
scolaire, du nombre d’élèves et du personnel enseignant de chaque école et de la
distance entre les écoles. Il convient de rappeler ce qui suit lors de l’affectation des
ressources financières et humaines : plus l’appui est grand pour les mathématiques
plus grandes seront les chances de réussite des élèves dans leurs études ultérieures
et dans leur vie en général.
Premier modèle. Dans ce modèle, des écoles sont identifiées comme ayant des
besoins supplémentaires. Un enseignant ou une enseignante leader en mathématiques
est affecté à mi-temps dans chacune de ces écoles.
Deuxième modèle. Dans ce modèle, l’enseignant ou l’enseignante leader en mathématiques
de chaque école est libéré de sa tâche d’enseignement au moins une demijournée
par semaine. Les enseignants et enseignantes leaders en mathématiques du
conseil se rencontrent une demi-journée par mois. Cette demi-journée figure à leur
horaire pour faciliter la tenue de ces rencontres. Le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante
leader en mathématiques étant compris dans le calcul de la dotation en personnel
14 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 1