Guide d'enseignement efficace des - L'@telier

des décisions éclairées en se basant sur la recherche et établissent des cibles réalistes
d’amélioration du rendement des élèves en vue de se concentrer sur la façon
d’atteindre ces cibles et d’assurer le suivi nécessaire suite à la mise en œuvre des
stratégies d’amélioration.
• La gestion du temps et de l’espace
– La gestion du temps et de l’espace est basée sur les besoins d’apprentissage des élèves.
– L’horaire devrait inclure des périodes ininterrompues réservées aux mathématiques
et il faudrait profiter de diverses occasions d’intégrer les concepts mathématiques
aux autres matières tout au long de la journée.
L’utilisation efficace du temps est une composante importante dans la gestion
de la salle de classe. Il faut donc s’assurer que l’emploi du temps comporte des
périodes suffisamment longues et ininterrompues en mathématiques, en plus de
l’enseignement intégré aux autres matières, quand les occasions se présentent.
L’organisation de l’espace et les routines de la salle de classe sont aussi importantes.
Elles permettent la création d’un milieu favorable à l’apprentissage et au développement
d’une communauté d’apprenants en mathématiques. L’aménagement
physique de la classe devrait permettre l’enseignement à de petits ou de grands
groupes et le déroulement de différentes sortes d’activités en mathématiques. Il
faut aussi prévoir un coin accessible en tout temps aux élèves pour y ranger les
ressources et le matériel de manipulation.
• Les besoins particuliers de chaque élève
– Une intervention précoce et continue est cruciale dans
l’apprentissage réussi des mathématiques.
L’apprentissage réussi des mathématiques dans les premières
années de scolarité est un gage de succès futur pour chaque
élève. L’école doit donc offrir de l’aide aux élèves qui éprouvent
des difficultés en mathématiques dès les premières
années. Les modalités de soutien peuvent varier selon les
ressources et les besoins de chaque élève, de l’enseignement
en petits groupes aux interventions individualisées et au
jumelage d’élèves, en passant par les multiples activités associées
à l’apprentissage des mathématiques. Pour que chaque
élève continue à s’améliorer, il est essentiel de suivre ses
progrès et de l’informer des étapes à franchir pour réussir en
mathématiques.
L’apprentissage des mathématiques
est souvent partagé entre les
activités de la classe régulière, les
interventions d’une enseignante ou
d’un enseignant-ressource et de
divers spécialistes, et le travail
effectué avec les parents. Il est donc
essentiel de créer une collaboration
entre tous ces intervenants pour
mieux répondre aux besoins de ces
élèves.
(Ministère de l’Éducation
de l’Ontario, 2005c, p. 75)
8 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 1