Guide d'enseignement efficace des - L'@telier

de l’espace, les trois grandes idées, de la maternelle
à la 6 e année, sont : les propriétés des
formes géométriques, les interrelations, et la position
et le déplacement).
grille d’évaluation. Échelle descriptive d’appréciation
qui sert de point de départ et de cadre
aux pratiques permettant d’évaluer le rendement
des élèves. Elle est propre à chaque discipline et
porte sur quatre compétences dont le nom varie
légèrement d’une discipline à l’autre en fonction
de la nature propre à chacune. La grille d’évaluation
décrit les niveaux de rendement par rapport
à ces quatre compétences. La description des
niveaux de rendement sert de guide pour recueillir
des données et permet aux enseignants et
enseignantes de juger de la qualité du travail
réalisé et de fournir aux élèves et à leurs parents
une rétroaction claire et précise.
grille d’évaluation du rendement en
mathématiques. La grille d’évaluation du rendement
en mathématiques évalue le rendement
de l’élève en fonction de quatre compétences :
• Connaissance et compréhension;
• Habiletés de la pensée;
• Communication;
• Mise en application.
habileté. Objet d’apprentissage qui réfère à
l’utilisation efficace de processus cognitif, affectif,
moral, moteur, etc. relativement stables dans la
réalisation efficace d’une tâche ou d’un agir.
habiletés mathématiques. Habiletés requises
pour faire des mathématiques, parmi lesquelles
on retrouve entre autres, la capacité de faire des
calculs papier-crayon, d’utiliser un rapporteur
pour mesurer les angles, de construire des diagrammes
à barres, à pictogrammes, en arbre, etc.
intelligences multiples. Méthode de classification
des différentes compétences intellectuelles,
élaborée par Howard Gardner (1993).
interrogations. Suite organisée de questions
généralement posées à chaque élève. Les interrogations
étudient les processus mentaux des
élèves.
intervention. Aide donnée à l’élève à risque ou
qui a des besoins particuliers pouvant entraver
son développement. Les mesures d’intervention
peuvent être correctives ou préventives.
intervention précoce. Intervention, en général,
de nature préventive.
itinéraire pédagogique. Étape, dans la
démarche de planification, où l’enseignant ou
l’enseignante identifie les situations pédagogiques
qui lui permettront de traiter l’objet d’apprentissage
dans une démarche d’enseignement-apprentissage
organisée, tout en respectant le profil de
l’élève.
journal de mathématiques. Document rédigé
régulièrement par l’élève, regroupant les activités,
impressions, découvertes ou remarques pertinentes.
La rédaction d’un journal aide l’élève à
réfléchir sur ses activités d’apprentissage, lui
permet d’expliquer ses solutions à des problèmes,
de répondre à des questions ouvertes ou à des
enquêtes et d’exprimer ses idées et ses sentiments
envers les mathématiques.
liens avec le foyer. Établissement de liens entre
les mathématiques apprises à l’école et les mathématiques
de la vie quotidienne. On encourage les
parents à établir un partenariat avec leur enfant
en l’aidant à comprendre et à apprécier les mathématiques
(voir mathématiques en famille).
indices. Pistes qui jouent un rôle essentiel en
orientant la réflexion de l’élève. Ces pistes doivent
encourager une réflexion et un raisonnement profonds.
La personne qui donne l’indice doit veiller
à bien doser les renseignements.
100 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 1