quartiere 1 - Associazione Due fiumi

sempre inesperto perché anche da adulto continuerà a imparare (basti pensare a quanti adulti
abbiamo dovuto imparare a usare il computer, la macchina, navigare in Internet e chissà cosa ci
aspetta ancora).
Come Teresa aveva notato, il fratellino appena nato non poteva fare quasi niente a differenza dei suoi
pesciolini; inoltre secondo lei, ci metteva un sacco di tempo ad imparare a fare qualcosa, a differenza
deimaialini.
Insommà, Teresa aveva voluto un fratellino con cui giocare ma lui ci metteva un sacco di tempo per
imparare a fare tutto ... In realtà il fratellino, come ogni bambino, era incredibilmente veloce; solo
che doveva imparare tantissime cose tutte insieme.
I principi di organizzazione che acquisiva il fratellino non solo li utilizzava per imparare tutto ciò che
aveva bisogno d'imparare ma anche per organizzare la sua frontiera personale. Per esempio, capire
che succhiare il dito non era lo stesso che succhiare il bordo della culla,gli forniva il principio di
organizzazione io/ non io e cioè appartenenza; appropriarsi del principio organizzativo
dell'appartiene/non appartiene, gli permetteva di organizzare un territorio io da un territorio non-io
(mio). -
Teresa aveva molto da ridire su questa fondamentale delimitazione perché per un lungo periodo tutto
ciò che non era io (fratellino) era mio (del fratellino) e solo dopo diversi anni era riuscito a delimitare
mio/ non-mio (e il non-mio spesso era di Teresa).
Nella lunga fase nella quale il fratellino si trovava in un quasi totale stato di inermità (così come '
succede nei piccoli che hanno bisogno di acquisire numerosi principi di organizzazione dei loro
comportamenti) la mamma di Teresa o il babbo o la nonna o il nonno o qualche altro adulto lo
accudiva e lo proteggeva.
Teresa a volte si sentiva gelosa che la mamma facesse il bagno al fratellino e non a lei e solo quando
la mamma le mostrò tutte le cose che loro due facevano insieme (andare in bicicletta, andare al
cinema, a nuotare al mare, e tante altre cose) lei si rese conto che la mamma faceva tutto al fratellino
perché lui non poteva ancora fare da solo, mentre lei già era in grado di fare un sacco di cose da sola
e con gli altri.
Parlando più in generale possiamo dire che la Natura ha fornito un maestro naturale e poi è andata
via vìa aggiungendo nuove funzione a questo esperto. Poiché dover acquisire molti principi di
organizzazione comporta il prolungarsi nei piccoli dello stato di inermità, la funzione di maestro
venne perciò così completata con quella di "protettore naturale": un esperto che avesse anche la
funzione di proteggere l'inesperto e non solo quella di avere la pazienza di mostrare moltissime volte
i propri comportamenti.
II protettore naturale deve sviluppare una doppia_prQspettiya; quella di esperto e quella di inesperto.
Una per capire il bisogno dell'inesperto e l'altra per realizzare l'azione adeguata a quel bisogno.
Le mamme spesso sorprendono i babbi perché capiscono che il bambino "ha fame", "ha sonno", "ha
bisogno di cambiarsi il pannolino"; i babbi dicono "Come hai fatto a capirlo?" Le mamme hanno
sviluppato la doppia prospettiva: capiscono che il bimbo ha fame e gli danno da mangiare, ha sonno e
lo mettono a letto, è sporco e gli cambiano il pannolino. L'azione da esperto deriva dalla
comprensione del bisogno dell'inesperto.
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