Scienze dell'Interazione anno 2012 n.1-2 - Scuola di ...

STUDI, RICERCHE E DIBATTITI Antonio Iudici
- per la scuola la possibilità di attuare un sistema flessibile e adattativo.
Anche la scuola quindi ha tutto da guadagnare: innanzitutto perché
autorizzata a ritenere che il bambino sia la fonte stessa dei suoi problemi.
In secondo luogo, perché una diagnosi del genere negli Stati Uniti è
sinonimo di “fondi per le classi speciali” . Da quando negli Stati Uniti, nel
1973, l’ADHD è stata riconosciuta come “disabilità” (Rehabilitation Act),
soggiace alle leggi vigenti in tema di istruzione. La scuola ha quindi la
responsabilità legale di organizzare servizi educativi speciali ed appositi
protocolli per la valutazione del rendimento scolastico (Marino F.V.,2007).
Nel 1991, questa legislazione venne emendata per comprendervi quei
bambini con disturbi del comportamento e dell’apprendimento. A partire
dall’inizio del 1991, c’è stata una crescita di proporzioni monumentali nelle
diagnosi di ADHD negli USA, perché esisteva chiaramente un incentivo
economico nell’etichettare i bambini e gli adolescenti con una miriade di
disturbi psichiatrici e/o comportamentali (Breggin, 2002). Secondo
l’emendamento del 1991 le scuole pubbliche dovevano ricevere contributi
monetari federali aggiuntivi per ogni bambino che fosse stato diagnosticato
con un disturbo psichiatrico e/o comportamentale. Chiaramente, più
bambini ricevevano una diagnosi di questo tipo, più soldi avrebbero
ricevuto le singole scuole (Cohen, 2004). La certificazione di una malattia
medica facilita infatti l'uso di farmaci come il metilfenidato (il principio attivo
del farmaco Ritalin) il cui uso sarebbe molto meno giustificabile nel caso si
parlasse di un cattivo adattamento fra bambino da un lato ed educatori
dall'altro. Come diretto risultato di quest’emendamento, i tassi di diagnosi di
ADHD variano in modo considerevole da scuola a scuola. Le scuole private
non ricevono fondi federali per educare gli studenti “disturbati”, di
conseguenza, i tassi di diagnosi di ADHD nelle scuole private statunitensi
sono estremamente bassi. Al contrario, le scuole pubbliche possono
ricevere fondi federali e, solitamente, hanno tassi di diagnosi di ADHD
notevolmente elevati nella loro popolazione studentesca (Cohen, 2004).
- per la medicina il bisogno di difendere il proprio ruolo (Diller L.H., 1998,
Reid R. et al., 1993). In America, esiste un’alleanza economica indiscutibile
tra l’industria farmaceutica e la comunità medica. L’industria farmaceutica
promuove abitualmente l’ADHD come malattia neurologica; rappresenta la
fonte principale di finanziamenti dei più importanti convegni medici che
trattano dell’ADHD; monopolizza il finanziamento delle ricerche al riguardo;
fornisce incentivi finanziari ai medici che prescrivono specifici farmaci;
pubblicizza medicamenti psicotropi progettati per essere utilizzati dalla
popolazione pediatrica sulle più prestigiose riviste mediche statunitensi e
fornisce la maggior parte dei finanziamenti ai gruppi statunitensi (come
CHADD) che promuovono la visione dell’ADHD come disturbo neurologico
(Breggin P., 2001; Stolzer J., 2005).
- per l’industria farmaceutica e i suoi interessi. L’industria farmaceutica ha
un legittimo interesse nel promuovere un’ampia accettazione dei medicinali
per il trattamento dell’ADHD negli USA. Riviste dedicate ai genitori, annunci
commerciali alle televisioni, pubblicità radiofonica, studi medici e riviste
mediche pubblicizzano abitualmente farmaci psicotropi per la popolazione
pediatrica. Questo flusso di pubblicità senza precedenti negli USA, ha
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