Scienze dell'Interazione anno 2012 n.1-2 - Scuola di ...

STUDI, RICERCHE E DIBATTITI Antonio Iudici
suicidio, anche per effetto dell’interruzione degli stimolanti o di altri farmaci
simili alle anfetamine (Jacons B., 2002). Depressione e tentativi di suicidio
sono elencati quali potenziali effetti avversi, in particolare durante il
trattamento con alcuni prodotti contenenti metilfendidato (quali il Concerta -
Janssen-Cilag, Belgium), quindi il loro uso è controindicato in pazienti con
una storia di depressione e pensieri suicidi (FDA, 2005). Uno dei potenziali
effetti a lungo termine dell’uso di stimolanti è stato denominato “effetto
zombie 7 ”, descritto da due tra i principali assertori della biopsichiatria negli
USA, Eugene Arnold e Peter Jensen (1995, pag. 2306). Essi scrivono:
“l’aspetto indotto dalle anfetamine, un’espressione apatica e triste, è in sé
una cosa innocua, ma preoccupa i genitori. Il conseguente comportamento
da “zombie”, cioè l’incapacità di esprimere emozioni e spontaneità, può
rispondere a una riduzione della dose, ma qualche volta occorre cambiare
farmaco”. Si tratta, come sostiene Breggin (2002), dell’ottundimento e della
repressione chimica delle funzioni cerebrali del bambino, attive in genere
nelle attività creative. L’International Journal of Addictions (De Grandpre R.,
1999) elenca più di 100 reazioni avverse causate dal metilfenidato.
5.3 Ricadute psicologiche sul minore e sul contesto
Un primo effetto della diagnosi di ADHD effettuata nei confronti di un
minore è quello di indurre la convinzione di aver trovato la “causa” delle
problematiche inerenti il minore. L’aspettativa è quella di vedere risolte le
implicazioni critiche associate a tali problematiche. Parallelamente la loro
posizione è quella di deresponsabilizzarsi rispetto a quanto fin lì messo in
campo. Ben presto però insegnanti e genitori si accorgono che non solo le
“cause” non sono state estirpate, ma che dovranno riprendere a gestire il
minore in classe, visto che la diagnosi non comporta l’allontanamento del
minore. Inoltre la gestione comporterà un minore etichettato, con tutto ciò
che questo rappresenta per il minore e per la famiglia.
Per il primo l’effetto è quello di significare le sue azioni a partire dalla
diagnosi, che intanto viene scambiata per una malattia. Per la famiglia la
diagnosi potrà essere usata per chiedere all’insegnante di tarare la
valutazione del comportamento e delle prestazioni alla luce della diagnosi
stessa. Gestione che si complica per il fatto che il minore, dalla diagnosi in
poi, è nella condizione di giustificare qualsiasi suo comportamenti. Il
massimo comune denominatore di tale processo è quello di non
concentrare l’attenzione sulle risorse di “quel bambino”, su quanto poteva
imparare a gestire le richieste del contesto. Giustificando i primi e
riducendo le seconde si avvia un percorso di riduzione delle occasioni di
sviluppo e di legittimazione al ruolo di “diverso” o di “malato”. E’ inoltre
possibile che quella diagnosi per il bambino si riveli un “marchio” con cui
interpretare la sua vita futura (università, lavoro, relazioni, etc.). La diagnosi
limita inoltre, come riscontrato da diversi autori, la collaborazione tra quanti
7 E’ possibile inoltre consultare Lader M. Neuroleptic-induced deficit syndrome: old
problem, new challenge, J Psychopharmacol July 1993 vol. 7 no. 4 392-393.
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