ESPAÇOS DE LEITURA SUMÁRIO - TV Brasil

A partir de tais objetivos gerais de educação para a informação e a construção de conhecimentos,
ambas as instituições podem discutir e definir seus objetivos específicos, negociando a realização de
atividades que busquem contemplá-los, de acordo com as variáveis que irão atuar na configuração
de cada ação, em face das diferentes realidades institucionais: distância entre escola-biblioteca,
nível de escolaridade, idade e quantidade de alunos por classe.
1. Localização geográfica da escola em relação à biblioteca pública
Quando a biblioteca pública é próxima/contígua à escola, é possível prever a realização de
programações de atendimento a classes, durante todo o ano letivo, com objetivos e metas para cada
série, tal como ocorre na cidade de São Paulo, em que muitas bibliotecas públicas infanto-juvenis
e EMEIs 3 e/ou Creches municipais são vizinhas. A proximidade geográfica entre as instituições
permite diferentes ações, sendo necessário, porém, prever dias e horários para recepção de classes
inteiras, especialmente quando se trata de alunos pequenos.
Nos casos em que a biblioteca é relativamente distante, dependendo das condições de infra-estrutura
da escola, a distância e a locomoção não inviabilizam a ida constante. Entretanto, é um elemento
dificultador a ser considerado, uma vez que, como no caso anterior, é importante prever dias e
horários fixos, a serem reservados para uso, sobretudo no caso das crianças pequenas. A
regularidade é um elemento a ser respeitado no processo de construção dos vínculos da criança com
a biblioteca pública.
Se a biblioteca é distante e os alunos têm autonomia de circulação pelo bairro/cidade, o professor
pode negociar um tempo maior de permanência na biblioteca pública, tendo em vista criar as
condições adequadas ao trabalho, às vezes todo o período de aula.
O período a ser dedicado às atividades, portanto, dependerá da idade dos alunos, do tipo de espaço
onde se realizam as atividades, das dinâmicas e atividades propostas, do perfil do grupo envolvido,
bem como das interações deste com o mediador.
Assim, distância geográfica, condições e autonomia de locomoção são elementos que irão
influenciar a freqüência e a modalidade dos encontros do programa escola-biblioteca pública a ser
proposto. Dando atenção a determinadas dificuldades de acesso permanente, será possível escolher
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