ESPAÇOS DE LEITURA SUMÁRIO - TV Brasil

três itens que merecem o cuidado dos mediadores no processo de inserção dos alunos na biblioteca.
Eles devem poder explorar os materiais e ter espaço e condições para manuseá-los. Limpeza, espaço
para mobilidade e circulação sem empecilhos são dados que atuam para favorecer o acesso do aluno
aos materiais e, portanto, à leitura.
A apresentação dos materiais, para todas as faixas etárias, mas especialmente para as crianças
menores, é tão importante quanto os cuidados dedicados ao espaço/ambiente: as crianças precisam
reconhecer os materiais pelos nomes, saber suas diferenças, suas especificidades, sua importância.
Por outro lado, nem sempre, a organização dos documentos na biblioteca pública adequa-se à
especificidade e possibilidades dos grupos em causa. Neste sentido, um princípio precisa ser
lembrado e cuidado, ou seja, a exposição dos materiais. A disponibilização dos materiais para as
faixas infantis, sobretudo, deve privilegiar a apresentação da capa dos objetos (que contém
inúmeras informações não-verbais), fator que atua para a criação de interesse, despertando a
vontade de acesso e manuseio. A apresentação frontal dos livros (e demais materiais), forma
recomendada para criar elos entre os acervos e a criança, deve ser adotada, sugerida, solicitada,
negociada, se não for uma prática da biblioteca, especialmente para o atendimento dos grupos de
crianças pequenas. Materiais difíceis de serem vistos, de acessar ou fisicamente danificados inibem
a vontade e dificultam a exploração. A criança, diferentemente do adulto, envolve-se, sobretudo a
partir de relações "concretas" com os objetos. Os formatos, as cores são elementos que informam,
comunicam e, neste sentido, o modo de exibição dos acervos oferecidos interfere efetivamente.
Desse modo, o reconhecimento do espaço pelo educador é etapa preliminar ao desenvolvimento do
programa, recomendando-se que determinados ajustes, conforme indicado, sejam realizados a favor
dos objetivos do programa e do melhor entrosamento do aluno com a biblioteca.
4. As práticas informacionais e culturais 4
Em todas as faixas etárias, respeitando-se os repertórios prévios conforme já assinalado, os
programas têm, necessariamente, que permitir e estimular a exploração do ambiente e de seus
recursos pelo aluno, condição que favorece não apenas o acesso, mas a apropriação do
conhecimento e da cultura. A seguir, são relatadas algumas ações, relativas à freqüência e à
modalidade de visitas em programas escola-biblioteca, como forma de ilustrar alguns dos
referenciais indicados.
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