ESPAÇOS DE LEITURA SUMÁRIO - TV Brasil

produtores reconhecidos publicamente. Do mesmo modo, neste quadro, o encontro com o escritor
se enriquece, uma vez que os alunos conseguem relacionar-se não apenas com a pessoa, mas com
alguém cuja experiência de trabalho é de natureza singular e cuja abordagem, portanto, pode ir além
das habituais (e limitadas), perguntas/manifestações acerca de curiosidades pessoais.
Construir, portanto, com os alunos um produto resultante de processo vivenciado na biblioteca
pública, apresentando à comunidade as releituras realizadas, é modo peculiar de educar para a
participação cultural. Nessa perspectiva, a apresentação da produção dos alunos: livros, apostilas,
cartazes, informações em sites, dentre tantas modalidades de recursos para comunicar e fazer
circular as informações criadas, permite ao aluno, desde cedo, construir uma relação diferenciada
com a leitura e a informação, enriquecendo aquela que se dá no contexto da sala de aula.
Por isso, por mais importante que possa ser - especialmente quando é esta a única possibilidade -,
levar livros e demais recursos para a sala de aula, incentivar os alunos ao empréstimo domiciliar,
tais ações não substituem o papel da visita à biblioteca pública para participar de práticas
informacionais e culturais ali propostas. Se oferecer materiais diversificados, em quantidade e
qualidade, especialmente quando o acesso a eles está dificultado, é, indiscutivelmente,
indispensável ao desenvolvimento das capacidades cognitivas, oferecer condições de participação
efetiva no espaço, permite, por outro lado, construir atitudes que abrem caminhos e oferecem
bússolas à navegação nos oceanos de informações que caracterizam a sociedade contemporânea.
· Considerações finais
Neste breve percurso, cujo objetivo foi apresentar elementos a serem considerados em processos de
exploração da biblioteca pública pela escola, buscamos incluir, sobretudo, algumas práticas que
enfocam a formação do aluno-leitor, numa sociedade marcada por mutações tecnológicas, de
superprodução de informações, de ritmo acelerado. Neste sentido, entendemos que alguns objetivos
precisam ser perseguidos pelos educadores dessas duas instituições, em seus programas com alunos
de diferentes faixas etárias e níveis de escolaridade. Trata-se, efetivamente, do estabelecimento de
uma trajetória que se constitui a partir de ações diversificadas em diferentes níveis, de ordem
material e simbólica e que, como vimos, implicam a apropriação do espaço informacional, o
conhecimento da organização documentária da biblioteca, o saber explorar as fontes de informação,
o querer, o saber, o poder acessar, processar e produzir informações.
ESPAÇOS DE LEITURA. 77 .