ESPAÇOS DE LEITURA SUMÁRIO - TV Brasil

. O aluno e o reconhecimento do espaço
Os recursos informacionais na biblioteca pública estão em diferentes espaços, às vezes em salas
separadas por portas, corredores... Uma excursão pelos locais, com a apresentação das pessoas que
ali atuam, a preparação de uma poesia, um trecho de história, um cartaz, ou simplesmente a
permanência por algum tempo, olhando e manuseando os materiais disponíveis, são estratégias que
favorecem a ambientação, encorajando o aluno a circular pelo espaço, a conhecer os diferentes
"lugares" da biblioteca. O próprio professor pode preparar a atividade, caso a biblioteca tenha
dificuldades: ele escolhe um livro, lê ou conta um trecho e usa esta atividade como ajuda à
memória, sempre que precisar referir-se ou retomar aspectos relativos à visita.
.O reconhecimento dos materiais
A diversidade dos recursos da biblioteca pública (especialmente livros) pode ser explorada a favor
da percepção, sobretudo da criança, para a plástica dos objetos informacionais. Assim, a
disponibilização de diferentes tipos de materiais, com formatos, tamanhos, pesos, espessura,
texturas de páginas e capas, cores, transforma a atividade de reconhecimento dos recursos num jogo
de descobertas, a partir da qual o aluno se aproxima, cria intimidade com o objeto, antes mesmo de
explorar seus conteúdos .5
.O reconhecimento dos repertórios específicos
Quando as condições permitem que as visitas dos alunos à biblioteca pública sejam constantes, é
possível avançar, sobretudo, em programas de atividades com exploração sistemática de materiais,
muitas vezes resultando em trabalhos elaborados pelos alunos, cuja exposição à comunidade lhes
confere estatuto público: cultura.
Um programa que proponha a exploração dos contos de fadas, por exemplo, é, para determinadas
faixas etárias uma prática que atende a necessidades psicológicas e emocionais essenciais6 . Assim,
"mergulhar" na diversidade de histórias, em suas diferentes edições, possibilita atender às
complexas, múltiplas e singulares expectativas, tanto dos meninos quanto das meninas, envolvendo
interesses de toda a classe. Por isso, um trabalho de maior duração, que dê possibilidade para o
diálogo com a multiplicidade de livros/textos, que lhe dê chances e tempo de escolha e
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