ESPAÇOS DE LEITURA SUMÁRIO - TV Brasil

estabelecido no projeto comum.
Para as três possibilidades, é importante que as ações sejam previamente discutidas, que os
conteúdos a serem trabalhados estejam mutuamente compreendidos pelo grupo dos mediadores,
definindo-se formas de avaliação pelos participantes, tendo em vista verificar se foram atingidas as
finalidades inicialmente estimadas.
Em outros termos, ir à biblioteca, mesmo sendo um passeio gostoso, até divertimento, deve partir de
objetivos claros, assim como são tratadas, por exemplo, as metas estabelecidas pelos educadores
para qualquer disciplina escolar.
A definição do tipo de atividade dependerá das possibilidades tanto da escola como da biblioteca
pública, dos protocolos estabelecidos entre os parceiros, garantindo que as crianças sejam liberadas
nos dias e horários acertados para a programação, uma vez que a dinâmica do trabalho é fator
decisivo para a criação de vínculos do aluno com a biblioteca. À medida que o trabalho avança e se
torna mais envolvente, significativo, o processo estimula e prepara o aluno para o próximo
momento, razão pela qual não pode ser frustrado por eventuais interrupções nos encontros.
· As atividades
Resolvidas as questões indicadas nos protocolos da cooperação escola-biblioteca, aspectos de
ordem pedogógica e cultural devem ser objeto das preocupações dos educadores na formalização
dos programas em causa.
Recomenda-se que os professores observem que atividades, regulares ou não, devem estar
adequadas às faixas etárias e à maturidade dos seus alunos. Por isso, os professores devem negociar
com a biblioteca ações que sejam pertinentes às possibilidades dos diferentes grupos.
É essencial, então, considerar se eles já sabem, ou não, ler e quais são os repertórios pessoais em
termos de leitura e de biblioteca: se já freqüentam a biblioteca, o que já leram, se conhecem as
pessoas que trabalham no lugar, delineando o quadro de expectativas do grupo. Esses dados são
importantes para que sejam definidas as melhores atividades em cada caso, uma vez que duas
turmas de uma mesma série, por exemplo, não se equivalem em termos das experiências culturais.
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