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HIPERMÍDIAS: IntERfAcES DIgItAIS EM EA D
menos interessante. Pelo contrário, demonstra a riqueza da pesquisa e os argumentos de
autoridade do texto. Além disso, dá o exemplo ao aluno, já que, ao realizar os trabalhos
acadêmicos, é necessário que este também referencie as citações retiradas dos textos
pesquisados. Então, deve-se primar por um texto que estimule o acadêmico a pesquisar
em outras fontes, a aprofundar seus conhecimentos a partir da leitura das aulas virtuais,
que nada mais são do que um texto norteador da disciplina. Lembro que citar uma fonte é
garantia contra a acusação de plágio (reprodução de trechos de uma obra sem a indicação
da fonte) e que as citações (usadas com critério) enriquecem o texto e propiciam uma
base mais sólida para quem lê.
Máttar Neto (2002) salienta que o estudo a distância implica não apenas a distância
física, mas também a possibilidade da comunicação diferida, em que o aprendizado se dá
sem que, no mesmo instante, os personagens envolvidos estejam participando da atividade.
Nesse sentido, o desafio reside em criar um ambiente virtual participativo e estimulante,
dar consultoria reativa e pró-ativa, acompanhar a participação e medir o aprendizado.
Nesse sentido, Pierre Lévy (1999), em Cibercultura, afirma que os professores
passam a ser compreendidos como animadores da inteligência coletiva e sua atividade é
fundamentalmente o acompanhamento e a gestão das aprendizagens, com o estímulo à
troca de conhecimento, a mediação relacional e simbólica, a pilotagem dos percursos de
aprendizagem. Nesse quadro, o docente se torna um animador da inteligência coletiva
de seu grupo de alunos, em vez de um dispensador direto de conhecimentos. E essa
intermediação merece todo o cuidado e esmero, pois pode estimular ou desestimular o
aluno.
Com vistas a incrementar esta relação (professor/aluno), a escrita do texto é
fundamental neste processo, sobretudo, se considerarmos que o domínio e o entendimento
das aulas virtuais são condições para o bom desempenho do acadêmico na disciplina.