download PDF - Faculdade de Desporto da Universidade do Porto

More documents

Recommendations

Info

184 Alessandro Bruzi, Leandro Palhares, João Fialho, Rodolfo Benda, Herbert Ugrinowitsch Na análise intragrupo do IVP por aspecto, o teste de Friedman identificou diferença no aspecto 1 para o D1 [F(n=4, df= 14)= 29,142, p
loco da fase de aquisição para os dois blocos do TT. Não foi identificada diferença intergrupos, por meio do teste estatístico de Kruskal-Wallis na análise da média do escore (p>0,05). Na análise do desvio-padrão do escore (Figura 2), o teste de Friedman não identificou diferença intragrupos do último bloco da aquisição para os testes, e o teste de Kruskal-Wallis não identificou diferença intergrupos (p>0,05). Com relação ao padrão de movimento, tanto ao analisar isoladamente a moda de cada aspecto quanto a somatória das modas de cada aspecto, o teste de Friedman não identificou diferenças intragrupos do último bloco da fase de aquisição para os testes, e o teste de Kruskal-Wallis não identificou diferença intergrupos para p0,05). DISCUSSÃO O objetivo deste estudo foi investigar o efeito de diferentes números de demonstrações na aprendizagem do arremesso de dardo de salão. Em linhas gerais, os resultados dos testes estatísticos, para as análises intra e intergrupos, tanto da média quanto do desvio-padrão do escore, não apresentaram alterações significativas ao longo da fase de aquisição, Número de demonstrações e aquisição de uma habilidade motora corroborando os achados de Feltz (10), o que é comum em estágios iniciais de aquisição de habilidades, nos quais os aprendizes buscam adquirir a idéia ou a forma do movimento (10, 12, 19). Todos os grupos mantiveram o escore ao longo da aquisição, exceto o D1 que aumentou sua precisão, o que já é um indicativo de aprendizagem. Contudo, os principais resultados encontram-se no TR e no TT. Ainda discutindo os resultados da análise do escore, tanto D1 quanto D2 reduziram a precisão do último bloco da aquisição para o bloco 1 do TT. Este resultado pode se relacionar aos números de demonstrações recebidos pelos dois grupos, ou seja, menos oportunidade para extrair detalhes importantes do movimento, que pode ter gerado um conjunto de informações limitado, o qual permitiu poucas alterações, e desfavorável a uma boa precisão em uma tarefa com características novas. A análise dos resultados da avaliação do padrão de movimento na fase de aquisição e no TR confirmou a formação de uma representação cognitiva responsável pelo padrão de movimento (8). Desta maneira, é possível supor uma semelhança, intra e intergrupos, com relação à representação cognitiva que gera o movimento e que pode estar relacionada ao nível de complexidade da tarefa. Newell, Morris & Scully (18), Carrol & Bandura (8) e Laguna (14) sugerem que quanto maior o número de componentes de uma habilidade motora, maior a necessidade de demonstrações para que os aprendizes captem informações importantes e necessárias a um bom desempenho. Para a tarefa em questão se observou que uma demonstração foi suficiente, o que pode ser devido ao pequeno número de graus de liberdade da tarefa, sugerindo uma relação específica entre o número de demonstrações e a habilidade a ser aprendida (10). Contudo, essa é uma questão que ainda merece ser investigada em tarefas com níveis de maior complexidade. A análise da moda de cada aspecto do padrão de movimento mostra que todos os grupos foram capazes de focalizar a atenção às características estruturais dos componentes do movimento e tiveram capacidade cognitiva suficiente para formular e reter a representação cognitiva da ação. Isto pode ser devido à interação entre a complexidade da tarefa e o nível de desenvolvimento motor dos voluntários do experimento (17). Rev Port Cien Desp 6(2) 179–187 185
Page 3 and 4: Revista Portuguesa de Ciências do
Page 5 and 6: Nota editorial Diário de bordo —
Page 7: por inteiro, mais humano, mais soli
Page 11 and 12: Alterações imunológicas e antrop
Page 13 and 14: Preparação das amostras para cito
Page 15 and 16: DISCUSSÃO O stresse físico induz
Page 17 and 18: Quer-nos parecer que durante um esf
Page 19 and 20: CORRESPONDÊNCIA José Augusto Rodr
Page 21 and 22: 47. Siri, WE (1961). Body compositi
Page 23 and 24: INTRODUÇÃO O futebol é considera
Page 25 and 26: A FC média dos jogadores foi avali
Page 27 and 28: REFERÊNCIAS 1. Achten J, Jeukendru
Page 29 and 30: INTRODUÇÃO Os estudos envolvendo
Page 31 and 32: Foram avaliadas a captação de gli
Page 33 and 34: No estudo in vitro, foi observado a
Page 35 and 36: a diferenças nos protocolos de tre
Page 37 and 38: 38. Sjörgreen B, Nordenskjold T, H
Page 39 and 40: INTRODUÇÃO Existe um aumento no n
Page 41 and 42: culo e carga, bem como para a compa
Page 43 and 44: Figura 4. Valores médios de slopes
Page 45 and 46: sença de inclinação positiva. Es
Page 47 and 48: Efeito do número de demonstraçõe
Page 49 and 50: D2 (duas demonstrações), D4 (quat
Page 51: Desvio padrão do Escore Com relaç
Page 55 and 56: REFERÊNCIAS 1. Al-Abood S, Davids
Page 57 and 58: INTRODUÇÃO As assimetrias encontr
Page 59 and 60: O número de observações encontra
Page 61 and 62: REFERÊNCIAS 1. Bryden PJ (2000). L
Page 63 and 64: INTRODUÇÃO Na actualidade, a comb
Page 65 and 66: 1. A competência percebida formula
Page 67 and 68: Tabela 1. Composição dos grupos c
Page 69 and 70: mentavam baixas expectativas. Apesa
Page 71 and 72: os professores compreenderem os mec
Page 73 and 74: As associações desportivas em Por
Page 75 and 76: PORTO ALEGRE: “CIDADE DOS ALEMÃE
Page 77 and 78: solenidades públicas os teuto-bras
Page 79 and 80: vais contavam com a participação
Page 81: REFERÊNCIAS 1. Alberti, V. (1989).
Page 85 and 86: Glicocorticóides e síndrome metab
Page 87 and 88: ável, com aumento do catabolismo l
Page 89 and 90: Contudo, o excesso de GC resultante
Page 91 and 92: em modelos animais (32, 64, 65, 66)
Page 93 and 94: grupo de autores examinaram a açã
Page 95 and 96: pituitary axis: effects of physical
Page 97 and 98: Compreendendo o overtraining no des
Page 99 and 100: treinamento. A desvantagem é a dif
Page 101 and 102: muscular, danos musculares e, até,
Page 103 and 104:
c) Razão Testosterona/Cortisol (T/
Page 105 and 106:
competitive running and swimming se
Page 107:
ENSAIO [ESSAY]
Page 110 and 111:
242 Carlos Carvalho, Alberto Carval
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
250 Adroaldo Gaya Relacionar os est
Page 120 and 121:
252 Adroaldo Gaya Tem gente que che
Page 122 and 123:
mas internacionais de experimentaç
Page 124:
possible submitted to an ethical co
show all

download PDF - Faculdade de Desporto da Universidade do Porto

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?