Um olhar para as altas habilidades
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um <strong>olhar</strong> <strong>para</strong> aS altaS habilidadeS: ConStruindo CaminhoS<br />
lidades que se aplica ao contexto e tem que ser uma etapa do atendimento<br />
total: só faz sentido <strong>para</strong> gerar medid<strong>as</strong> educacionais específic<strong>as</strong>, senão<br />
é só uma rotulação. Ou seja, a identificação tem a função de favorecer a<br />
adoção de procedimentos educacionais adequados.<br />
Novamente, podemos reiterar que definir se alguém tem alt<strong>as</strong> <strong>habilidades</strong><br />
ou não depende da compreensão de seus comportamentos, situados<br />
no contexto do qual provêm, e da análise cuidadosa e detalhada d<strong>as</strong> configurações<br />
d<strong>as</strong> capacidades que caracterizam cada pessoa.<br />
Esses comportamentos podem ser avaliados em conjunto por meio de:<br />
observação direta do comportamento;<br />
avaliação do desempenho;<br />
escal<strong>as</strong> de característic<strong>as</strong>;<br />
questionários;<br />
entrevist<strong>as</strong>, ou convers<strong>as</strong> (profund<strong>as</strong>, prolongad<strong>as</strong>) com a própria pessoa,<br />
com a família, com os professores;<br />
testes, desde que usados mais como metáfor<strong>as</strong> da vida real do que em<br />
busca de resultados numéricos absolutos.<br />
Não há o “SUPERDOTADO PURO”! Há comportamentos<br />
inteligentes diante de determinados<br />
contextos e situações de vida.<br />
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Procedimento em uma d<strong>as</strong> escol<strong>as</strong>: Decidiu-se em HTPC que, durante quinze di<strong>as</strong>, os alunos seriam observados pelos professores.<br />
Após esse período os educadores apontaram os alunos que se destacavam em su<strong>as</strong> aul<strong>as</strong> ou que apresentavam <strong>habilidades</strong><br />
diferenciad<strong>as</strong>. Os alunos também responderam um questionário onde se buscou um conhecimento de sua vida familiar<br />
e de su<strong>as</strong> preferênci<strong>as</strong> em termos de atividades. Para conclusão deste processo cruzaram-se tod<strong>as</strong> <strong>as</strong> informações.<br />
A identificação adequada deve levar em conta mais de um desses componentes,<br />
ou todos eles. E precisa continuar ao longo de todo o programa<br />
educacional adotado.<br />
A seleção é o primeiro p<strong>as</strong>so <strong>para</strong> a implantação de qualquer programa<br />
de atendimento às alt<strong>as</strong> <strong>habilidades</strong>, <strong>para</strong> que se tenha uma idéia da quan-